Personalisiertes Lernen: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 24. August 2025, 19:53 Uhr

Personalisiertes Lernen
Organisation	BBS insgesamt
OE Verantwortung	Feldhaus
Information	Information
Verantwortlich	Haakert
Schlagworte	Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI

Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt (KOPADI, COOL, etc.). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen (moodle) und Schülercoaching.

Wissenschaftliche Begründung

Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung sind überdurchschnittlich wirksam. Personalisierung heißt, diese Evidenz am Individuum auszurichten – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [Podcast mit Stephan Ruppaner und KM Hamburg (2025)]

Umsetzungsstand BBS BSB

FO Wirtschaft

Denkzeit

BFS dual

Innovationsteam

Begleitend & ideengebend, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen etc.

Materialpool

Formative Bewertung/ Kompetenzraster

Erläuterung

Kriterien für ein Kompetenzraster

Mögliche Vorgehensweise

Formulierung von fachlichen Kompetenzen, basierend auf Rahmenrichtlinien / Rahmenlehrplan sowie dem schulischen Curriculum für eine Lernsituation (Kompetenzrad)

Neben fachlichen Kompetenzen müssen auch personale Kompetenzen (Selbstlernkompetenz, Reflexionskompetenz, XX), Sozialkompetenzen sowie Methodenkompetenzen erfasst und in ihrer Erreichung möglichst transparent gemacht werden.

Grundlegende Literatur

Hattie, J. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“, besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.

Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert. Hamburg: Rowohlt Polaris.

Zylka, J. (Hg.) (2017): Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens. Weinheim/Basel: Beltz.

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 == Wissenschaftliche Begründung ==
-Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht.
+Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]
 == Umsetzungsstand BBS BSB ==
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 # Formulierung von fachlichen Kompetenzen, basierend auf Rahmenrichtlinien / Rahmenlehrplan sowie dem schulischen Curriculum für eine Lernsituation ([https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])
+Neben fachlichen Kompetenzen müssen auch personale Kompetenzen (Selbstlernkompetenz, Reflexionskompetenz, XX), Sozialkompetenzen sowie Methodenkompetenzen erfasst und in ihrer Erreichung möglichst transparent gemacht werden.
-Neben fachlichen Kompetenzen müssen auch personale Kompetenzen (Selbstlernkompetenz, Reflexionskompetenz, XX), Sozialkompetenzen sowie Methodenkompetenzen erfasst und in ihrer Erreichung möglichst transparent gemacht werden.
 == Grundlegende Literatur ==