Curriculum Hinweise

Curriculum Hinweise
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Schlagworte	Curriculum

Die vorliegende Seite gibt grundlegende Hinweise zur Arbeit mit dem Curriculum

Bevor Sie in dem neuen Modul Curriculum arbeiten, sollten folgende Arbeitsschritte schon abgeschlossen sein!

Wichtige Arbeitsschritte

Material organisieren

Mögliche Ordnerstruktur

Das Unterrichtsmaterial ist neben der Lehrkraft das entscheidende Element des Unterrichts. Bevor mit dem Modul Curriculum gearbeitet wird, sollte es eine Dateistruktur für den Bildungsgang oder die Fachgruppe geben. Die Bildungsgänge und Fachgruppen haben entschieden, ob das Material für alle Lehrkräfte zugänglich ist.

Es bietet sich an, den Ordner nach Lernfeldern, Lernsituationen, Lerngebieten, Modulen, Qualifizierungsbausteinen, etc. weiter zu strukturieren. Auch über die Benennung der Dateien sollte es einen Beschluss des Bildungsgangs geben. Auf das Material kann dann aus dem Modul Curriculum verlinkt werden.

Zugang zu allen Unterlagen in IServ

Der Zugang ist abhängig von der Gruppe, in die ich eingetragen bin. So sehen z.B. nur von Herrn Ricken eingetragene Mitglieder der Politikgruppe in IServ unter Gruppen den Ordner Politik. Da alle Lehrkräfte Mitglied der Gruppe Lehrer sind, sehen auch alle Mitglieder den Ordner Lehrer und alle Unterordner. Auch wenn man organisatorisch einem BG zugehörig ist, ist man nicht automatisch auf IServ Mitglied dieser Gruppe. Beantragen Sie eventuell weitere Mitgliedschaften bei Herrn Ricken.

Alle wichtigen Informationen zum Bildungsgang auf IServ

Den zentralen Einstiegsseite des Bildungsgangs in BBS-Wiki gibt es auf IServ im Ordner

Lehrer – Bildungsgänge –[Bildungsgang] mindestens folgende Ordner, die auch genauso benannt sein sollten:

Jahresplanung Aktuelle Jahresplanungen

Protokolle Alle Protokolle der vergangenen Perioden

Beschlüsse Alle Beschlüsse über Leistungsmessung, Zielvereinbarungen, Aufteilung der Lernfelder, etc.

Die Ordner sollten auf jeden Fall genau so benannt sein, also nicht etwa Sitzungsprotokolle oder Jahrespläne. Dies vereinfacht die Suche und macht die Verknüpfung mit anderen Systemen möglich.

Es sollten auch Vereinbarungen getroffen werden, nach welcher Systematik die Dateien benannt werden. Eine schulweite Festlegung wird es nicht geben, eine Festlegung der Bildungsgänge ist sinnvoll.

Bitte verwenden Sie keine zu tiefen Ordnerstrukturen und zu langen Dateinamen, da es eine Grenze von 256 Zeichen gibt!

Einstellen der Materialien auf IServ

Wenn die abgestimmten Strukturen vorhanden sind, können die Lernmaterialien auf IServ eingestellt werden.

Vorbereitung der Lernsituationen auf IServ

Wenn alle Materialien eingestellt sind oder viel mit eingeführten Fachbüchern gearbeitet wird, können die Lernsituationen für die spätere Verwendung im Modul Curriculum verwendet werden.

Bei der curricularen Arbeit sind die Vorgaben des Landes für Lernsituationen verbindlich. Diese wurden übersichtlich in einer pdf-Datei zusammengestellt.

Zusätzlich hat das QM-Team eine Checkliste mit grundlegenden Anforderungen an Lernsituationen formuliert.

Einheitsdetails für die Vorgabe der Lerneinheit	Lerneinheit kann sein die Lernsituation, das Modul oder die Unterrichtseinheit
Curricularer Bezug	Der curriculare Bezug stellt die Verbindung zu den geltenden Ordnungsmitteln für den berufsbezogenen und berufsübergreifenden Lernbereich dar.
Handlungssituation	Der Begriff Handlungssituation ersetzt innerhalb der didaktisch-methodischen Planung die Begriffe „Ausgangssituation“, „Einstiegsszenario“ oder „Anforderungssituation“. Die Leitlinie SchuCu-BBS weicht mit dieser Definition von dem ursprünglichen Begriffsverständnis von Handlungssituation aus dem Lernfeldkonzept ab.
Handlungskompetenz	Handlungskompetenz [wird] verstanden als Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Handlungskompetenz entfaltet sich in den Dimensionen Fachkompetenz und Personale Kompetenz. Der Handlungskompetenz sind Kommunikations-, Methoden-, Lern- und Medienkompetenzen immanent.
Inhalte	Inhalte der Lernsituation erschließen sich im berufsbezogenen Lernbereich und im berufsübergreifenden Lernbereich aus den Kompetenzen und ggf. den Inhalten des Ordnungsmittels. Sie sind hinsichtlich z. B. Aktualität, Komplexität, Bearbeitungstiefe, regionaler Spezifika zu analysieren.
Handlungsergebnis und/oder schulische Entscheidung	Ein Handlungsergebnis kann sowohl materieller als auch nicht-materieller Art sein (z. B. Datei, Werkstück, Plakat, Handlungskonzept, Stellungnahme, Bewegungsform, Pro und Kontra Diskussion, Reflexion, Beratungsgespräch). In Lernsituationen müssen von den Schulen getroffene Entscheidungen berücksichtigt werden, wie z. B. zu/r: Schulspezifischen Bedingungen, Anforderungen an die Lernumgebung, Binnendifferenzierung, Grundsätzen der Leistungsbewertung, Lernortkooperationen, Materialien und Medien.

Bearbeiten der didaktisch-methodischen Planung

Voraussetzung

Erst wenn alle Beschlüsse gefasst, alle Materialien strukturiert und alle Lernsituationen erstellt sind, ist die Arbeit im Modul Curriculum sinnvoll. Die Bildungsgangsleitung stimmt das weitere Vorgehen mit der erweiterten Schulleitung ab. Erst nach Zustimmung durch die Abteilungsleitung findet die Arbeit im Modul Curriculum statt und die Bildungsgangsleitung verteilt weitere Arbeitspakete.

Vorgaben

Eine Übersicht aller wesentlichen Aspekte zur didaktisch-methodischen Planung sind vom Land zusammengestellt.

Die Vorgaben des Landes für Lernsituationen sind übersichtlich in einer pdf-Datei zusammengestellt.

Zu vielen Bildungsgängen werden auf nline Beispiele mit Berücksichtigung des Distanzunterrichts bereit gehalten.

Umsetzung

Da es in den BBS Bersenbrück eine Vielzahl von Schulformen und Bildungsgängen gibt, hat sich die Schulleitung in Abstimmung mit der QM-Gruppe entschieden, zwei Möglichkeiten der Dokumentation der didaktisch-methodischen Planung zuzulassen.

• IServ Modul Curriculum
• Umsetzung in dem BBS-Wiki

In jedem Schuljahr erfassen die BG-Leitungen den Stand der curricularen Arbeit mit einer Checkliste

IServ Curriculum

Bisher hat die Schule mit dem Modul didaktisch meth- . Planung von IServ gearbeitet. Dieses wird im Oktober 2022 nicht mehr angeboten. IServ hat ein überarbeitetes Modul Curriculum bereit gestellt. Teile der alten Planung wurden in das neue Modul übertragen. Die Bildungsgänge müssen ihre Planungen in diesem Modul überarbeiten.

IServ stellt einige Informationen für die Arbeit mit diesem Modul zur Verfügung.

• Ein Erklärvideo von IServ
• Erklärungen zum Modul

Für die konkrete Arbeit gibt es eine Anleitung IServ Curriculum, in welcher Besonderheiten der BBS Bersenbrück erfasst werden.

Umsetzungsbeispiel

Fachoberschule Gesundheit und Soziales, Schwerpunkt Sozialpädagogik, 12. Klasse

BBS Wiki

Das BlueSpice-Wiki ist das Wissensmanagementsystem an den BBS Bersenbrück, welches sich seit Beginn 2020 im Aufbau befindet. Durch die Flexibilität und Verlinkung eignet es sich auch für die Abbildung der didaktisch-methodischen Planung nach den Vorgaben des Landes. Die Umsetzung sollte immer bis auf die Ebene der Verantwortlichkeit entwickelt werden. In aller Regel reicht eine Darstellung bis auf die Ebene des Lernfeldes oder Kompetenzbereiches.

Umsetzungsbeispiel

Versorgungstechnik (SHK)