https://wiki.bbsbsb.de/w/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Kolker 2026-06-05T09:42:11Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.39.10 https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24849 2026-04-20T13:42:28Z

<p>Kolker: Emoji gelöscht</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]''<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> = Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines NTAs =<br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;<br /> [[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br /> [[Category:B01 Unterricht planen]]</div>

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B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> = Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines NTAs =<br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;<br /> [[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br /> [[Category:B01 Unterricht planen]]</div>

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B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> = Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines NTAs =<br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Absatz</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]''<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> _<br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> = Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines NTAs =<br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: </p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]''<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> _<br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> = Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines NTAs =<br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24844 2026-04-20T13:39:17Z

<p>Kolker: Seitentitel Checkliste</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]''<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> = Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines NTAs =<br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Absatz</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]''<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Dyskalkulie erweitert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> <br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> <br /> Der Nachteilsausgleich bei der speziellen Fallgruppe '''Dyskalkulie''' ist in Niedersachsen rechtlich weniger klar geregelt als bei anderen Beeinträchtigungen und bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischem Ermessen und verfassungsrechtlichen Vorgaben. Ausgangspunkt ist weiterhin der Erlass zur „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ (2005), der primär die Förderung in den Vordergrund stellt, jedoch ausdrücklich auch '''Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs ermöglicht''' . Ein '''Rechtsanspruch auf Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie besteht in Niedersachsen nicht''', vielmehr handelt es sich um eine Ermessensentscheidung der Schule im Einzelfall .<br /> <br /> Diese Situation gilt grundsätzlich auch für die '''berufsbildenden Schulen''', allerdings mit wichtigen Besonderheiten. In der beruflichen Bildung greifen neben schulrechtlichen Regelungen zusätzlich bundesrechtliche Vorgaben, insbesondere aus dem '''Berufsbildungsgesetz (BBiG)''' und der '''Handwerksordnung (HwO)'''. Danach haben Menschen mit Behinderungen im Rahmen von Ausbildung und Prüfung einen Anspruch darauf, dass '''behinderungsbedingte Nachteile ausgeglichen werden''', um eine faire Teilhabe zu ermöglichen . Dies stärkt die Position von Auszubildenden mit Beeinträchtigungen im Vergleich zum allgemeinbildenden Bereich.<br /> <br /> Für die Dyskalkulie ergibt sich daraus jedoch kein uneingeschränkter Anspruch auf weitreichende Anpassungen. Auch in der Berufsschule gilt der zentrale Grundsatz, dass ein Nachteilsausgleich '''nicht zu einer Veränderung der fachlichen Anforderungen führen darf'''. Gerade in vielen Ausbildungsberufen sind mathematische Kompetenzen integraler Bestandteil der beruflichen Handlungskompetenz. Maßnahmen müssen daher sorgfältig darauf geprüft werden, ob sie lediglich den Zugang zur Leistung erleichtern oder tatsächlich die zu prüfende Kompetenz selbst betreffen.<br /> <br /> In der Praxis bedeutet dies: Während organisatorische Anpassungen wie '''Zeitverlängerungen oder unterstützende Hilfsmittel''' auch in der Berufsschule möglich sind, sind Eingriffe in die inhaltliche Bewertung – etwa das Ausklammern mathematischer Anforderungen – in der Regel unzulässig. Gleichzeitig zeigt sich, dass der Übergang von der Schule in die Berufswelt für betroffene Lernende besonders herausfordernd ist, sodass Nachteilsausgleiche hier eine wichtige Rolle für '''Chancengleichheit und Ausbildungsfähigkeit''' spielen .<br /> <br /> Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Regelungen für Dyskalkulie auch im berufsbildenden Bereich '''uneinheitlich und teilweise unklar''' sind. Dies wird auch bildungspolitisch kritisiert: Es wird gefordert, verbindliche und einheitliche Regelungen zu schaffen, die ausdrücklich auch '''berufsbildende Schulen einbeziehen''' .<br /> <br /> Insgesamt lässt sich festhalten, dass der Nachteilsausgleich bei Dyskalkulie in der Berufsschule in Niedersachsen zwar möglich ist und durch bundesrechtliche Vorgaben teilweise gestärkt wird, jedoch weiterhin durch enge Grenzen geprägt bleibt. Entscheidend ist auch hier die '''Einzelfallentscheidung''', die sich an den Prinzipien der Verhältnismäßigkeit, der Chancengleichheit und der Unveränderbarkeit der fachlichen Anforderungen orientiert. Gerade im beruflichen Kontext ist dabei zusätzlich zu berücksichtigen, dass die vermittelten Kompetenzen unmittelbar auf die Anforderungen des späteren Berufs ausgerichtet sind.<br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24841 2026-04-20T13:30:52Z

<p>Kolker: Titel</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs - eine Zusammenfassung =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Lese-Rechtschreibschwäche =<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24840 2026-04-20T13:29:52Z

<p>Kolker: NTA Verlinkt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Lese-Rechtschreibschwäche =<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> Dr. Angela Ehlers: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich_Grundsätzliches%20und%20Besonderes_DU.pptx?show=true Grundlagen und Besonderes zum Nachteilsausgleich]&lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24839 2026-04-20T13:25:53Z

<p>Kolker: Seitentitel verändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> = Vorlage zur Festlegung des Nachteilsausgleichs =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> = Inklusive Schüler:innen =<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> = Lese-Rechtschreibschwäche =<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> = Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen =<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> = Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich =<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24838 2026-04-20T13:22:52Z

<p>Kolker: Absatz eingefügt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Nachteilsausgleich&diff=24837 2026-04-20T13:21:40Z

<p>Kolker: Absatz eingefügt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Absatz</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Checkliste für L. verlinkt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Weitere Informationen zum Nachteilsausgleich ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/06%20Checkliste%20für%20Lehrkräfte/Checkliste%20Nachteilsausgleich%20für%20Lehrkräfte.pdf?show=true Checkliste für Lehrkräfte zur Festlegung eines Nachteilsausgleichs]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Bildposition verändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht|rand|links]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Rechtl. Rahmen NTA - Übersicht</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> == Übersicht als One-Pager ==<br /> [[Datei:NTA - rechtlicher Rahmen Neu.png|mini|Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleich - Übersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: </p> <hr /> <div>Übersicht rechtl. Rahmen des Nachteilsausgleichs</div>

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<p>Kolker: Link NTA</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitfäden/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true (SchVw NI 3/2023)]'' ======<br /> <br /> == Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> ==== Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ====<br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> ==== Dyskalkulie ====<br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> ==== Allgemeinbildende Schulen ====<br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> ==== Berufliche Bildung ====<br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> ==== Nicht gleich Fördermaßnahmen ====<br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> ==== Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ====<br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> ==== Nicht gleich Notenschutz ====<br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == Fazit für die Praxis ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Neuer Infotext</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> <br /> = Rechtlicher Rahmen des Nachteilsausgleichs =<br /> <br /> ====== ''(SchVw NI 3/2023)'' ======<br /> <br /> == 🎯 Ziel &amp; Grundidee ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich dient der '''Chancengleichheit für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen'''.<br /> * Es handelt sich um ein '''pädagogisches Instrument''', nicht um eine Sonderbehandlung.<br /> * Ziel: '''Benachteiligungen ausgleichen''', ohne Leistungsanforderungen zu verändern.<br /> <br /> ----<br /> <br /> == ⚖️ Rechtliche Grundlage ==<br /> <br /> * Zentrale Basis: '''Art. 3 Grundgesetz (GG)''' → Gleichheit vor dem Gesetz &amp; Diskriminierungsverbot bei Behinderung<br /> * Ergänzend:<br /> ** Schulgesetze (z. B. '''Niedersächsisches Schulgesetz''')<br /> ** Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen<br /> * Wichtig:<br /> ** '''Kein einheitliches, detailliertes Regelwerk'''<br /> ** Umsetzung erfolgt oft über '''Einzelfallentscheidungen der Schule'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == 📌 Definition (Kernpunkt) ==<br /> <br /> * Anpassung der '''äußeren Bedingungen''' einer Leistung (z. B. Zeit, Hilfsmittel)<br /> * '''Keine Änderung der fachlichen Anforderungen'''<br /> * Entscheidung:<br /> ** individuell<br /> ** meist durch Klassenkonferenz<br /> * Ärztliche Gutachten:<br /> ** können berücksichtigt werden<br /> ** sind '''nicht zwingend erforderlich'''<br /> <br /> ----<br /> <br /> == 🛠️ Typische Maßnahmen (Beispiele) ==<br /> <br /> * Verlängerte Bearbeitungszeit<br /> * Nutzung technischer Hilfsmittel<br /> * Anpassung der Aufgabenstellung<br /> * Schreibzeitverlängerung bei LRS<br /> * Alternative Bewertungsformen (in Ausnahmefällen)<br /> <br /> 👉 Wichtig: '''Keine Überkompensation''' (kein Vorteil gegenüber anderen)<br /> ----<br /> <br /> == 🧠 Spezielle Fallgruppen ==<br /> <br /> === Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) ===<br /> <br /> * Keine reine Fehlerzählung ausreichend<br /> * Möglich:<br /> ** geringere Gewichtung von Rechtschreibung<br /> ** Anpassung der Bewertung<br /> * Achtung:<br /> ** darf nicht zu '''unfairen Vorteilen''' führen<br /> <br /> === Dyskalkulie ===<br /> <br /> * Nachteilsausgleich grundsätzlich möglich<br /> * Problem:<br /> ** Mathematik ist oft Kernbestandteil → begrenzte Anpassung möglich<br /> <br /> ----<br /> <br /> == 🏫 Unterschiede nach Schulbereich ==<br /> <br /> === Allgemeinbildende Schulen ===<br /> <br /> * Regelungen teilweise '''unklar und uneinheitlich'''<br /> * Nachteilsausgleich oft auch auf '''Klassenarbeiten übertragbar'''<br /> <br /> === Berufliche Bildung ===<br /> <br /> * '''Deutlich stärker geregelt'''<br /> * Verankerung in:<br /> ** Handwerksordnung<br /> ** Berufsbildungsgesetz<br /> * Voraussetzung:<br /> ** Beeinträchtigung muss '''relevant für Prüfungssituation''' sein<br /> <br /> ----<br /> <br /> == 🔍 Abgrenzungen (sehr wichtig) ==<br /> <br /> === ❌ Nicht gleich Fördermaßnahmen ===<br /> <br /> * Nachteilsausgleich nur, wenn '''Förderung nicht ausreicht'''<br /> <br /> === ❌ Nicht gleich „zielgleicher Unterricht“ ===<br /> <br /> * Leistungsanforderungen bleiben gleich<br /> <br /> === ❌ Nicht gleich Notenschutz ===<br /> <br /> * '''Notenschutz = unzulässig''' (meist)<br /> * Ausnahmefälle sehr eng begrenzt<br /> <br /> ----<br /> <br /> == ⚠️ Zentrale Prinzipien ==<br /> <br /> * '''Einzelfallentscheidung'''<br /> * '''Verhältnismäßigkeit'''<br /> * '''Keine Leistungsabsenkung'''<br /> * '''Regelmäßige Überprüfung notwendig'''<br /> * '''Datenschutz beachten''' (Gesundheitsdaten!)<br /> <br /> ----<br /> <br /> == ⚖️ Rechtsprechung (Kernaussagen) ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich kann '''auch ohne explizite Regelung verpflichtend sein'''<br /> * Schulen dürfen '''Ermessen nicht vollständig ausschöpfen''', wenn Grundrechte greifen<br /> * Kein Anspruch bei:<br /> ** fehlender Relevanz der Beeinträchtigung<br /> ** nur allgemeinen Lernschwierigkeiten<br /> <br /> ----<br /> <br /> == 📊 Fazit für die Praxis ==<br /> <br /> * Nachteilsausgleich ist:<br /> ** rechtlich '''verankert''', aber praktisch '''interpretationsabhängig'''<br /> * Schulen tragen:<br /> ** '''hohe Verantwortung bei der Einzelfallentscheidung'''<br /> * Ziel bleibt immer: 👉 '''faire Bedingungen ohne Leistungsverzerrung''' <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Neuer Link NTA</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> Es ist für Prüfungen anerkannt, dass es ausnahmsweise geboten sein kann, einem behinderten Prüfling einen Nachteilsausgleich, also Veränderungen der äußeren Bedingungen bei der Erbringung der Leistung, etwa die Verlängerung der Schreibzeit, die besondere Aufbereitung der Aufgaben, ggfs. technische Hilfsmittel o.ä. zu gewähren. Das gilt allerdings nur für solche Behinderungen, die außerhalb der durch die jeweilige Prüfung zu ermittelnden Fähigkeiten liegen und das Prüfungsergebnis negativ beeinflussen können.<br /> <br /> Ein Übersichtsartikel zum Nachteilsausgleich wurde im Schulverwaltungsblatt 11-2013 veröffentlicht: <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

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<p>Kolker: Neuer Link NTA</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Information<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Nachteilsausgleich<br /> }}<br /> Es ist für Prüfungen anerkannt, dass es ausnahmsweise geboten sein kann, einem behinderten Prüfling einen Nachteilsausgleich, also Veränderungen der äußeren Bedingungen bei der Erbringung der Leistung, etwa die Verlängerung der Schreibzeit, die besondere Aufbereitung der Aufgaben, ggfs. technische Hilfsmittel o.ä. zu gewähren. Das gilt allerdings nur für solche Behinderungen, die außerhalb der durch die jeweilige Prüfung zu ermittelnden Fähigkeiten liegen und das Prüfungsergebnis negativ beeinflussen können.<br /> <br /> Ein Übersichtsartikel zum Nachteilsausgleich wurde im Schulverwaltungsblatt 11-2013 veröffentlicht: <br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich%20aus%20p%C3%A4dag.%20Perspektive%20SVBl%2011-2013.pdf Informationen und Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage Nachteilsausgleich] <br /> <br /> ==Inklusive Schüler:innen==<br /> Für den Nachteilsausgleich inklusiver Schüler*innen gibt es eine eigene [[Inklusion|Informationsseite]].<br /> <br /> ==Lese-Rechtschreibschwäche==<br /> Nach der Rechtsprechung des Nds. Oberverwaltungsgerichts handelt es sich bei der Legasthenie um eine solche Behinderung, die sich grds. lediglich auf die Umsetzung der nachzuweisenden Kenntnisse beschränkt.<br /> <br /> Regelungen zur Gewährung von Nachteilsausgleich ergeben sich insoweit aus dem „Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen“ sowie aus dem Erlass „Schriftliche Arbeiten an den allgemein bildenden Schulen“. Es drängt sich auf, entsprechenden Nachteilsausgleich auch an den Berufsbildenden Schulen zu gewähren.<br /> <br /> '''Es ist davon auszugehen, dass Nachteilsausgleich (insb. Schreibzeitverlängerung) im Sekundarbereich II in der Regel nur gewährt wird, wenn er bereits zuvor langjährig gewährt wurde und langfristig schulische Förderung stattgefunden hat.''' <br /> <br /> Denn Lese-/ Rechtschreibschwächen treten nicht erst auf, wenn Schülerinnen und Schüler ihre Schullaufbahn größtenteils absolviert haben. Wenn die Schwäche erst sehr spät erkannt wird, wird sie kaum so gravierend sein, dass Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs angebracht wären.<br /> <br /> Es kommt neben der Gewährung eines Nachteilsausgleichs im Sekundarbereich II nicht in Betracht, von den allgemeinen Bewertungsgrundsätzen abzuweichen. Ein Notenschutz etwa in dem Sinne, dass Rechtschreibleistungen von vornherein nicht gewertet werden, kann nicht gewährt werden (anders als im Sekundarbereich I, wo dies nach dem LRS-Erlass während der Förderphase möglich ist). Somit unterliegt der Schüler mit Lese-/ Rechtschreibschwäche hinsichtlich der möglichen Punktabzüge denselben Regelungen wie andere.<br /> <br /> Freilich geben die Bestimmungen durchaus die Möglichkeit, im Zuge der Bewertung auf die Lese-/Rechtschreibschwäche Rücksicht zu nehmen. Ein Punktabzug ist nicht schematisch bei einer bestimmten Fehlerzahl vorzunehmen, sondern es sind Zahl und Art der Verstöße zu gewichten und in Relation zu Wortzahl, Wortschatz und Satzbau zu setzen. So ist es - nicht nur bei LRS - ein Unterschied, ob stets gegen dieselbe Rechtschreibregel verstoßen wird oder Fehler unterschiedlichster Art auftreten. Bei LRS im besonderen wäre bei der Entscheidung, ob ein Punktabzug vorgenommen wird, darauf zu achten, inwieweit ein Schüler überhaupt (behinderungsbedingt) in der Lage war, bestimmte Fehler oder Arten von Fehlern zu vermeiden. Bei der pädagogischen Bewertung der schriftlichen Leistung wird man ihm ggfs. bestimmte Fehler(-arten) nicht zurechnen können bzw. nur gering gewichten. Da es sowohl innerhalb des Erscheinungsbildes der Legasthenie Unterschiede gibt als auch die Übergänge zwischen Vorliegen und Nichtvorliegen einer Legasthenie fließend sind, wird nur eine solche Einzelfallbetrachtung der gebotenen Chancengleichheit gerecht.<br /> <br /> Somit kann im Ergebnis bei der Korrektur durchaus von einem möglichen Punktabzug abgesehen werden. Es kann aber nicht im vorhinein Notenschutz dahingehend gewährt werden, dass es keinesfalls einen Punktabzug geben werde. <br /> <br /> ==Nachteilsausgleich bei Kammerprüfungen==<br /> Über den Nachteilsausgleich entscheidet die Prüfungskommission nach den Vorgaben der jeweiligen Kammer. <br /> <br /> == Weiterführende Informationen ==<br /> Florian Schröder: [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/03%20Leitf%C3%A4den/2023/Rechtlicher%20Rahmen%20Nachteilsausgleich%202023.pdf?show=true Rechtlicher Rahmen Nachteilsausgleich] in SchVw NI 3/2023 <br /> <br /> &lt;br /&gt;</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=24758 2026-03-26T16:39:33Z

<p>Kolker: Verlinkung</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Meier''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Meier ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> meier@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an [[Berufswegekonferenz|Berufswegekonferenzen]];<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau, Herrn Rolf und Frau Heese werden ebenfalls bei der [[Berufswegekonferenz|Aufnahme]] und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> '''Reimar Deibert'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-310<br /> <br /> E-Mail: Reimar.Deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Sandra Fischer'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> E-Mail: Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Renate Renzenbrink'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-517<br /> <br /> E-Mail: Renate.Renzenbrink@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: p7316705<br /> <br /> Passwort: nibis(2025)NIBIS<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|850x850px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Berufswegekonferenz&diff=24757 2026-03-26T16:37:53Z

<p>Kolker: Größe geändert</p> <hr /> <div>=== '''Konzept zur Durchführung der Berufswegekonferenz für [[Inklusion|Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler]] an den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück''' ===<br /> Im Rahmen der Berufswegekonferenzen an den '''BBS Bersenbrück''' werden individuelle Perspektiven und mögliche berufliche Wege für Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler systematisch erörtert. Ziel dieser Konferenzen ist es, den Übergang von allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen in die berufsbildenden Schulen bestmöglich vorzubereiten und zu begleiten.<br /> <br /> Ein zentraler Bestandteil der Konferenz ist die gemeinsame Betrachtung des bisherigen Arbeits- und Sozialverhaltens der Schülerinnen und Schüler. Darüber hinaus werden die fachlichen Kompetenzen insbesondere in den Bereichen Mathematik, Deutsch sowie EDV-Kenntnisse eingeschätzt. Auch bereits gesammelte praktische Erfahrungen, beispielsweise durch absolvierte Praktika, finden Berücksichtigung.<br /> <br /> Auf dieser Grundlage werden erste konkrete Schritte für einen erfolgreichen Start an den BBS Bersenbrück entwickelt. Ziel ist es, durch eine frühzeitige Abstimmung aller Beteiligten einen möglichst reibungslosen und nachhaltigen Übergang in die berufliche Bildung zu gewährleisten.<br /> <br /> === '''Verfahrensablauf''' ===<br /> Nach Ausgabe der Halbjahreszeugnisse (Ende Januar / Anfang Februar) versendet die [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]], Herr Nils Kolker, einen Übergabebogen an die abgebenden Schulen. Dieser dient der strukturierten Erfassung relevanter Informationen und wird durch die allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen ausgefüllt. Neben Kontaktdaten werden insbesondere Angaben zum individuellen Förderbedarf sowie zu bisher durchgeführten Fördermaßnahmen erhoben. Die Rücksendung der Unterlagen erfolgt bis kurz vor den Osterferien.<br /> <br /> Nach den Osterferien werden die eingegangenen Übergabebögen ausgewertet. Bei Bedarf werden ergänzend Termine mit dem Mobilen Dienst vereinbart, abhängig vom jeweiligen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> Im Vorfeld der Sommerferien erfolgt die Einladung der Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler zur Berufswegekonferenz an den BBS Bersenbrück.<br /> <br /> ==== '''Teilnehmende und Durchführung''' ====<br /> An der Konferenz nehmen neben den Schülerinnen und Schülern folgende Personen teil:<br /> <br /> * die aktuelle Klassenlehrkraft bzw. Förderschullehrkraft der abgebenden Schule,<br /> * die Erziehungsberechtigten (bei minderjährigen Schülerinnen und Schülern),<br /> * die [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]], Herr Nils Kolker,<br /> * die [[Inklusion|Förderschullehrkraft]], Herr Tobias Bröker,<br /> * sowie eine Vertretung der [[Beratungsteam|Schulsozialarbeit]] der BBS Bersenbrück.<br /> <br /> Die Teilnahme der bisherigen Lehrkraft ist von besonderer Bedeutung, da sie eine fundierte und realistische Einschätzung hinsichtlich des Leistungsstands, des Arbeitsverhaltens sowie der sozialen Kompetenzen der Schülerin bzw. des Schülers ermöglicht.<br /> <br /> Die Dauer der Berufswegekonferenz beträgt in der Regel etwa 20 bis 30 Minuten.<br /> [[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:K02 Mit Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen kooperieren]]<br /> [[Category:F05 Unterrichtsqualität verbessern]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=24756 2026-03-26T16:37:12Z

<p>Kolker: Berufswegekonferenz verlinkt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Meier''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Meier ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> meier@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an [[Berufswegekonferenz|Berufswegekonferenzen]];<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> '''Reimar Deibert'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-310<br /> <br /> E-Mail: Reimar.Deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Sandra Fischer'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> E-Mail: Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Renate Renzenbrink'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-517<br /> <br /> E-Mail: Renate.Renzenbrink@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: p7316705<br /> <br /> Passwort: nibis(2025)NIBIS<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|850x850px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Berufswegekonferenz&diff=24755 2026-03-26T16:36:22Z

<p>Kolker: Verlinkungen eingesetzt</p> <hr /> <div>'''Konzept zur Durchführung der Berufswegekonferenz für [[Inklusion|Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler]] an den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück'''<br /> <br /> Im Rahmen der Berufswegekonferenzen an den '''BBS Bersenbrück''' werden individuelle Perspektiven und mögliche berufliche Wege für Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler systematisch erörtert. Ziel dieser Konferenzen ist es, den Übergang von allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen in die berufsbildenden Schulen bestmöglich vorzubereiten und zu begleiten.<br /> <br /> Ein zentraler Bestandteil der Konferenz ist die gemeinsame Betrachtung des bisherigen Arbeits- und Sozialverhaltens der Schülerinnen und Schüler. Darüber hinaus werden die fachlichen Kompetenzen insbesondere in den Bereichen Mathematik, Deutsch sowie EDV-Kenntnisse eingeschätzt. Auch bereits gesammelte praktische Erfahrungen, beispielsweise durch absolvierte Praktika, finden Berücksichtigung.<br /> <br /> Auf dieser Grundlage werden erste konkrete Schritte für einen erfolgreichen Start an den BBS Bersenbrück entwickelt. Ziel ist es, durch eine frühzeitige Abstimmung aller Beteiligten einen möglichst reibungslosen und nachhaltigen Übergang in die berufliche Bildung zu gewährleisten.<br /> <br /> '''Verfahrensablauf'''<br /> <br /> Nach Ausgabe der Halbjahreszeugnisse (Ende Januar / Anfang Februar) versendet die [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]], Herr Nils Kolker, einen Übergabebogen an die abgebenden Schulen. Dieser dient der strukturierten Erfassung relevanter Informationen und wird durch die allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen ausgefüllt. Neben Kontaktdaten werden insbesondere Angaben zum individuellen Förderbedarf sowie zu bisher durchgeführten Fördermaßnahmen erhoben. Die Rücksendung der Unterlagen erfolgt bis kurz vor den Osterferien.<br /> <br /> Nach den Osterferien werden die eingegangenen Übergabebögen ausgewertet. Bei Bedarf werden ergänzend Termine mit dem Mobilen Dienst vereinbart, abhängig vom jeweiligen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> Im Vorfeld der Sommerferien erfolgt die Einladung der Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler zur Berufswegekonferenz an den BBS Bersenbrück.<br /> <br /> '''Teilnehmende und Durchführung'''<br /> <br /> An der Konferenz nehmen neben den Schülerinnen und Schülern folgende Personen teil:<br /> <br /> * die aktuelle Klassenlehrkraft bzw. Förderschullehrkraft der abgebenden Schule,<br /> * die Erziehungsberechtigten (bei minderjährigen Schülerinnen und Schülern),<br /> * die [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]], Herr Nils Kolker,<br /> * die [[Inklusion|Förderschullehrkraft]], Herr Tobias Bröker,<br /> * sowie eine Vertretung der [[Beratungsteam|Schulsozialarbeit]] der BBS Bersenbrück.<br /> <br /> Die Teilnahme der bisherigen Lehrkraft ist von besonderer Bedeutung, da sie eine fundierte und realistische Einschätzung hinsichtlich des Leistungsstands, des Arbeitsverhaltens sowie der sozialen Kompetenzen der Schülerin bzw. des Schülers ermöglicht.<br /> <br /> Die Dauer der Berufswegekonferenz beträgt in der Regel etwa 20 bis 30 Minuten.<br /> [[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:K02 Mit Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen kooperieren]]<br /> [[Category:F05 Unterrichtsqualität verbessern]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Berufswegekonferenz&diff=24754 2026-03-26T16:32:25Z

<p>Kolker: Die Kategorien wurden geändert.</p> <hr /> <div>'''Konzept zur Durchführung der Berufswegekonferenz für Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler an den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück'''<br /> <br /> Im Rahmen der Berufswegekonferenzen an den '''BBS Bersenbrück''' werden individuelle Perspektiven und mögliche berufliche Wege für Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler systematisch erörtert. Ziel dieser Konferenzen ist es, den Übergang von allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen in die berufsbildenden Schulen bestmöglich vorzubereiten und zu begleiten.<br /> <br /> Ein zentraler Bestandteil der Konferenz ist die gemeinsame Betrachtung des bisherigen Arbeits- und Sozialverhaltens der Schülerinnen und Schüler. Darüber hinaus werden die fachlichen Kompetenzen insbesondere in den Bereichen Mathematik, Deutsch sowie EDV-Kenntnisse eingeschätzt. Auch bereits gesammelte praktische Erfahrungen, beispielsweise durch absolvierte Praktika, finden Berücksichtigung.<br /> <br /> Auf dieser Grundlage werden erste konkrete Schritte für einen erfolgreichen Start an den BBS Bersenbrück entwickelt. Ziel ist es, durch eine frühzeitige Abstimmung aller Beteiligten einen möglichst reibungslosen und nachhaltigen Übergang in die berufliche Bildung zu gewährleisten.<br /> <br /> '''Verfahrensablauf'''<br /> <br /> Nach Ausgabe der Halbjahreszeugnisse (Ende Januar / Anfang Februar) versendet die Fachkraft für Inklusionsprozesse, Herr Nils Kolker, einen Übergabebogen an die abgebenden Schulen. Dieser dient der strukturierten Erfassung relevanter Informationen und wird durch die allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen ausgefüllt. Neben Kontaktdaten werden insbesondere Angaben zum individuellen Förderbedarf sowie zu bisher durchgeführten Fördermaßnahmen erhoben. Die Rücksendung der Unterlagen erfolgt bis kurz vor den Osterferien.<br /> <br /> Nach den Osterferien werden die eingegangenen Übergabebögen ausgewertet. Bei Bedarf werden ergänzend Termine mit dem Mobilen Dienst vereinbart, abhängig vom jeweiligen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> Im Vorfeld der Sommerferien erfolgt die Einladung der Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler zur Berufswegekonferenz an den BBS Bersenbrück.<br /> <br /> '''Teilnehmende und Durchführung'''<br /> <br /> An der Konferenz nehmen neben den Schülerinnen und Schülern folgende Personen teil:<br /> <br /> * die aktuelle Klassenlehrkraft bzw. Förderschullehrkraft der abgebenden Schule,<br /> * die Erziehungsberechtigten (bei minderjährigen Schülerinnen und Schülern),<br /> * die Fachkraft für Inklusionsprozesse, Herr Nils Kolker,<br /> * die Förderschullehrkraft, Herr Tobias Bröker,<br /> * sowie eine Vertretung der Schulsozialarbeit der BBS Bersenbrück.<br /> <br /> Die Teilnahme der bisherigen Lehrkraft ist von besonderer Bedeutung, da sie eine fundierte und realistische Einschätzung hinsichtlich des Leistungsstands, des Arbeitsverhaltens sowie der sozialen Kompetenzen der Schülerin bzw. des Schülers ermöglicht.<br /> <br /> Die Dauer der Berufswegekonferenz beträgt in der Regel etwa 20 bis 30 Minuten.<br /> [[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:K02 Mit Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen kooperieren]]<br /> [[Category:F05 Unterrichtsqualität verbessern]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Berufswegekonferenz&diff=24753 2026-03-26T16:30:54Z

<p>Kolker: Seite Berufswegekonferenz angelegt</p> <hr /> <div>'''Konzept zur Durchführung der Berufswegekonferenz für Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler an den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück'''<br /> <br /> Im Rahmen der Berufswegekonferenzen an den '''BBS Bersenbrück''' werden individuelle Perspektiven und mögliche berufliche Wege für Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler systematisch erörtert. Ziel dieser Konferenzen ist es, den Übergang von allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen in die berufsbildenden Schulen bestmöglich vorzubereiten und zu begleiten.<br /> <br /> Ein zentraler Bestandteil der Konferenz ist die gemeinsame Betrachtung des bisherigen Arbeits- und Sozialverhaltens der Schülerinnen und Schüler. Darüber hinaus werden die fachlichen Kompetenzen insbesondere in den Bereichen Mathematik, Deutsch sowie EDV-Kenntnisse eingeschätzt. Auch bereits gesammelte praktische Erfahrungen, beispielsweise durch absolvierte Praktika, finden Berücksichtigung.<br /> <br /> Auf dieser Grundlage werden erste konkrete Schritte für einen erfolgreichen Start an den BBS Bersenbrück entwickelt. Ziel ist es, durch eine frühzeitige Abstimmung aller Beteiligten einen möglichst reibungslosen und nachhaltigen Übergang in die berufliche Bildung zu gewährleisten.<br /> <br /> '''Verfahrensablauf'''<br /> <br /> Nach Ausgabe der Halbjahreszeugnisse (Ende Januar / Anfang Februar) versendet die Fachkraft für Inklusionsprozesse, Herr Nils Kolker, einen Übergabebogen an die abgebenden Schulen. Dieser dient der strukturierten Erfassung relevanter Informationen und wird durch die allgemeinbildenden Schulen bzw. Förderschulen ausgefüllt. Neben Kontaktdaten werden insbesondere Angaben zum individuellen Förderbedarf sowie zu bisher durchgeführten Fördermaßnahmen erhoben. Die Rücksendung der Unterlagen erfolgt bis kurz vor den Osterferien.<br /> <br /> Nach den Osterferien werden die eingegangenen Übergabebögen ausgewertet. Bei Bedarf werden ergänzend Termine mit dem Mobilen Dienst vereinbart, abhängig vom jeweiligen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> Im Vorfeld der Sommerferien erfolgt die Einladung der Inklusionsschülerinnen und Inklusionsschüler zur Berufswegekonferenz an den BBS Bersenbrück.<br /> <br /> '''Teilnehmende und Durchführung'''<br /> <br /> An der Konferenz nehmen neben den Schülerinnen und Schülern folgende Personen teil:<br /> <br /> * die aktuelle Klassenlehrkraft bzw. Förderschullehrkraft der abgebenden Schule,<br /> * die Erziehungsberechtigten (bei minderjährigen Schülerinnen und Schülern),<br /> * die Fachkraft für Inklusionsprozesse, Herr Nils Kolker,<br /> * die Förderschullehrkraft, Herr Tobias Bröker,<br /> * sowie eine Vertretung der Schulsozialarbeit der BBS Bersenbrück.<br /> <br /> Die Teilnahme der bisherigen Lehrkraft ist von besonderer Bedeutung, da sie eine fundierte und realistische Einschätzung hinsichtlich des Leistungsstands, des Arbeitsverhaltens sowie der sozialen Kompetenzen der Schülerin bzw. des Schülers ermöglicht.<br /> <br /> Die Dauer der Berufswegekonferenz beträgt in der Regel etwa 20 bis 30 Minuten.</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=24691 2026-02-27T09:39:25Z

<p>Kolker: Logindaten geändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Meier''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> meier@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> '''Reimar Deibert'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-310<br /> <br /> E-Mail: Reimar.Deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Sandra Fischer'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> E-Mail: Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Renate Renzenbrink'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-517<br /> <br /> E-Mail: Renate.Renzenbrink@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: p7316705<br /> <br /> Passwort: nibis(2025)NIBIS<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|850x850px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=24678 2026-02-25T16:33:11Z

<p>Kolker: </p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Meier''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> meier@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> '''Reimar Deibert'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-310<br /> <br /> E-Mail: Reimar.Deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Sandra Fischer'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> E-Mail: Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Renate Renzenbrink'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-517<br /> <br /> E-Mail: Renate.Renzenbrink@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|850x850px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=24677 2026-02-25T16:32:33Z

<p>Kolker: Adressen RZI</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> '''Reimar Deibert'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-310<br /> <br /> E-Mail: Reimar.Deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Sandra Fischer'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> E-Mail: Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> '''Renate Renzenbrink'''<br /> <br /> RZI Landkreis Osnabrück<br /> <br /> Winkelhausenstr. 12 - 16<br /> <br /> 49090 Osnabrück<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-517<br /> <br /> E-Mail: Renate.Renzenbrink@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|850x850px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=23886 2025-09-24T13:59:49Z

<p>Kolker: /* Protokolle */</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> sandra.fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|850x850px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=23885 2025-09-24T13:59:12Z

<p>Kolker: Absatz eingefügt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> sandra.fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|1002x1002px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> _<br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=23884 2025-09-24T13:58:43Z

<p>Kolker: Absatz entfernt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> sandra.fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|1002x1002px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=23883 2025-09-24T13:57:59Z

<p>Kolker: Terminübersicht - Zeitstrahl</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> sandra.fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Terminübersicht ==<br /> [[Datei:Bildschirmfoto 2025-09-24 um 15.53.30.png|links|mini|1002x1002px|Terminübersicht]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

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<p>Kolker: </p> <hr /> <div></div>

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<p>Kolker: Bröker eingefügt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Tobias Bröker''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> bröker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> sandra.fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> !Anschaffung<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Schultisch<br /> |höhenverstellbar, einsitzig<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |Gasfederdrehstuhl<br /> |FLEX Gasfederdrehstuhl mit Fußring<br /> |ASS<br /> |[[Raum:E55|E55]]<br /> |09/2024<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21709 2025-03-10T15:57:05Z

<p>Kolker: Emailadresse Fischer geändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> sandra.fischer@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21708 2025-03-10T15:56:04Z

<p>Kolker: Aufgabenbereich RZI hinzugefügt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> Derzeit sind die folgenden Aufgaben auf das RZI übertragen:<br /> <br /> # Beratung von Schulen und Studienseminaren aller Schulformen, schulischem Personal, Er- ziehungsberechtigten, Schülerinnen und Schülern und Schulträgern in Bezug auf die Umset- zung der inklusiven schulischen Bildung<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum konkreten Einsatz des sonderpädagogischen Perso- nals an Schulen (Versetzungen, Abordnungen) in Zusammenarbeit mit den Schulen<br /> # Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entscheidung über den individuellen Bedarf einer Schü- lerin oder eines Schülers an sonderpädagogischer Unterstützung einschließlich der Qualitäts- entwicklung und -sicherung des Feststellungsverfahrens<br /> # Entwicklung von regionalen Inklusionskonzepten zur sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung sowie Vernetzung mit anderen Einrichtungen<br /> # Mitwirkung bei der Entwicklung landesweiter Standards und Rahmenbedingungen<br /> # Durchführung von Dienstbesprechungen oder Arbeitskreisen mit Schulleiterinnen und Schul- leitern und sonderpädagogischem Personal<br /> # Vorbereitung von Entscheidungen zum Personaleinsatz im Mobilen Dienst.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

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<p>Kolker: Aufgabenbereich RZI hinzugefügt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:'' <br /> <br /> Das RZI steht als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> Neben der ortsnahen Beratung ist es Aufgabe der RZI, Entscheidungen zum Einsatz des sonderpädagogischen Personals an Schulen vorzubereiten. Ziel ist es, landesweit unter Beachtung regionaler Ausprägungen eine vergleichbare Qualität in der Ausstattung der Schulen mit entsprechender sonderpädagogischer Expertise sicherzustellen. <br /> <br /> Die Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentren Inklusive Schule sind Teil der Fachbereiche &quot;Inklusive Bildung&quot; in den Dezernaten 2 der Regionalen Landesämter für Schule und Bildung.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> <br /> Reimar Deibert<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> reimar.deibert@rlsb-os.niedersachsen.de<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21706 2025-03-10T15:49:56Z

<p>Kolker: Verlinkung geändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Mustervorlage%20Nachteilsausgleich.pdf?show=true Mustervorlage zum Nachteilsausgleich] durch die Klassenkonferenz<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21705 2025-03-10T15:43:58Z

<p>Kolker: Verlinkung geändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich/praxisband_nachteilsausgleich_für%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf?show=true Praxisband]<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21704 2025-03-10T15:42:07Z

<p>Kolker: Verlinkung</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [file://https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Praxisband%20Nachteilsausgleich%20f%C3%BCr%20Auszubildende%20mit%20Behinderungen/praxisband_nachteilsausgleich_f%C3%BCr%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf Praxisband].<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21703 2025-03-10T15:39:55Z

<p>Kolker: Verlinkung geändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Praxisband%20Nachteilsausgleich%20f%C3%BCr%20Auszubildende%20mit%20Behinderungen/praxisband_nachteilsausgleich_f%C3%BCr%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf Praxisband].<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21702 2025-03-10T15:38:07Z

<p>Kolker: Verlinkungen geändert</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste] zur Einschulung<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/01%20Literatur%20zum%20Nachteilsausgleich Informationen]zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx?show=true Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvSW5rbHVzaW9uL1NvbmRlcnDDpGRhZ29naXNjaGVyIEbDtnJkZXJiZWRhcmY= Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Praxisband%20Nachteilsausgleich%20f%C3%BCr%20Auszubildende%20mit%20Behinderungen/praxisband_nachteilsausgleich_f%C3%BCr%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf Praxisband].<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21701 2025-03-10T15:31:32Z

<p>Kolker: Übergabebogen verlinkt</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - der [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Übergabeprozess Übergabebogen], der an die abgebenden Schulen gesendet wird, um den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf vor der Einschulung zu ermitteln<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich%20aus%20p%C3%A4dag.%20Perspektive%20SVBl%2011-2013.pdf Informationen] zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich.pptx?show=true Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und als [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Zusammenfassung%20f%C3%BCr%20den%20Nachteilsausgleich.docx Zusammenfassung] und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvSW5rbHVzaW9uL1NvbmRlcnDDpGRhZ29naXNjaGVyIEbDtnJkZXJiZWRhcmY= Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Praxisband%20Nachteilsausgleich%20f%C3%BCr%20Auszubildende%20mit%20Behinderungen/praxisband_nachteilsausgleich_f%C3%BCr%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf Praxisband].<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Inklusion&diff=21700 2025-03-10T15:27:27Z

<p>Kolker: Reimar Deibert und Sandra Fischer als Kontaktpersonen eingetragen</p> <hr /> <div>{{BBS Info Allgemein<br /> |Organisation=BBS insgesamt<br /> |Information=Prozess<br /> |Verantwortlich=Kolker<br /> |Schlagworte=Inklusion<br /> }}<br /> ==Inklusive Schule==<br /> Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert.<br /> Menschen mit Beeinträchtigungen soll eine umfassende und uneingeschränkte Teilhabe an Bildung durch Einrichtung eines barrierefreien, gleichberechtigten und hochwertigen Unterrichts ermöglicht werden. Durch diese verpflichtende Umsetzung wurden die öffentlichen Schulen seit 2013 schrittweise zu [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/inklusive_schule/rahmenkonzept_inklusive_schule/ inklusiven Schulen].<br /> &lt;br /&gt;Ob die betroffenen Schüler*innen die Möglichkeit inklusiv beschult zu werden wählen oder aber weiterhin Schulen mit einem besonderen Förderschwerpunkt besuchen, beispielsweise das Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte oder das Landesbildungszentrum für Blinde, entscheiden die Erziehungsberechtigten bzw. die volljährigen Schüler*innen.<br /> <br /> An der BBS Bersenbrück hat die Inklusion einen besonders hohen Stellenwert und wurde schon vor der verpflichtenden Einführung praktiziert, sodass bereits vielfältige Erfahrungen vorliegen und [http://bbs-bersenbrueck.de/presseecho/items/roter-porsche-aus-bersenbrueck.html erfolgreiche Projekte &quot;Trecker-Projekt&quot;], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Antragssynopse%20B-LAN%20und%20Ber-LIN.pdf Antrag], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20B-LAN.pdf B-LAN], [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Projekte/Projektunterlagen%20Ber-LIN.pdf Ber-LIN] durchgeführt wurden.<br /> <br /> Hinsichtlich der realen Umsetzung der inklusiven Schule ist entscheidend, dass Inklusion als ein '''Prozess''' anzusehen ist, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen wird und manche Schritte daher erst geplant und perspektivisch umgesetzt werden müssen. <br /> <br /> Dabei bedeutet Inklusion nicht: alle sind gleich, sondern alle sind '''gleichwertig.'''&lt;br /&gt;<br /> <br /> == Beratungsinstanzen ==<br /> <br /> === Interne Beratungsinstanzen/Ansprechpartner*innen ===<br /> Interne Beratungsinstanzen und direkte Ansprechpersonen für die Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen sind:<br /> <br /> '''Ralph-Thomas Mehlich''', Leiter der [[Abteilung 5]] <br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> Herr Mehlich ist als Abteilungsleiter der Ansprechpartner auf organisatorischer Ebene und berät Schüler*innen mit Beeinträchtigungen bei formellen Angelegenheiten. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-225 <br /> <br /> mehlich@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Nils Kolker''', [[Fachkraft für Inklusionsprozesse]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung im Rahmen der Aufnahme von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung bzw. mit individuellem Unterstützungsbedarf;<br /> * [https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_02_02-Erklaerung-Berufswegeplanung.pdf Berufswegeberatung], sowie das Initiieren und die aktive Teilnahme an Berufswegekonferenzen;<br /> * Beratung in Fragen der inklusiven beruflichen Orientierung;<br /> * Beratung der Klassenkonferenzen zur Festlegung des individuellen [[Nachteilsausgleich|Nachteilsausgleichs]];<br /> * Erarbeitung und regelmäßige Anpassung eines schuleigenen Inklusionskonzeptes und deren Dokumentation im BBS-Wiki;<br /> * Beratung der Schulleitung bei der Weiterentwicklung der Inklusiven BBS;<br /> * Koordination der Netzwerkarbeit zur Inklusiven BBS, insbesondere mit der [https://bes.nline.nibis.de/nibis.php?menid=119 BES] , der [https://www.hph-bsb.de/ Heilpädagogischen Hilfe Bersenbrück], der [[Region des Lernens]], dem [https://bildungsportal-niedersachsen.de/beratung-unterstuetzung/rzi RZI] und der [[Jugendberufsagentur|JBA]];<br /> * Beratung und Begleitung behinderter Menschen, die nach [https://bildungsportal-niedersachsen.de/schulorganisation/schulbesuch-schulpflicht/schulpflicht §69 NSchG] ihre Schulpflicht erfüllen;<br /> * Organisation von schulinternen Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zum Thema Inklusive BBS;<br /> * Unterstützung-Entwicklung von Projekten und anderen Veranstaltungen zur Stärkung der inklusiven Schulgemeinschaft.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:'' <br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0 <br /> <br /> kolker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Silke Wencker''', [[Region des Lernens]]<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Beratung, sofern die Schüler*innen im Bereich der Fachpraxis beschult werden möchten. <br /> * Auskunft über technische Hilfsmittel und Hinweise auf die zu berücksichtigenden technischen Aspekte.<br /> * Koordination des Einsatzes der Schüler*innen der HPH, die Rahmen der [https://www.hph-bsb.de/hph-angebote/berufliche-qualifizierung-und-arbeit/unsere-arbeitsplaetze/berufliche-orientierung-und-bildung-bob.html Berufliche Orientierung und Bildung (BOB]) beschult werden. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-218<br /> <br /> wencker@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> '''Ulla Krieger''', Förderschullehrkraft<br /> <br /> ''Der Aufgabenbereich:''<br /> <br /> * Kontaktaufnahme im Rahmen der Berufswegekonferenz zu den abgebenden Schulen auf, um Auskunft über den sonderpädagogischen Förderbedarf der jeweiligen Schüler*innen zu erhalten.<br /> <br /> * Einzelgespräche mit den Klassenlehrkräften der abgebenden Schulen, um fundierte Hinweise über den individuellen Unterstützungsbedarf zu erhalten. <br /> * Mulitplikatorin des individuellen Unterstützungbedarfs der Schüler*innen an alle unterrichtenden Lehrkräften und Sensibilisieren der Kolleg*innen im Teamteaching.<br /> <br /> * Hilfestellungen bei der Binnendifferenzierung.<br /> <br /> * Bearbeitung formaler Abläufe, wie bspw. das Verfassen von entsprechenden Fördergutachten.<br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Tel.: 05439/ 9402-0<br /> <br /> krieger@bbs-bsb.de<br /> <br /> <br /> <br /> '''Das''' '''[[Beratungsteam]]'''<br /> <br /> Das Beratungsteam um Frau Blumenau und Herrn Rolf werden ebenfalls bei der Aufnahme und Beschulung von Schüler*innen mit Beeinträchtigungen über den individuellen Förderbedarf informiert. <br /> <br /> === Externe Beratungsinstanzen ===<br /> Es gibt enge Kooperationen mit der heilpädagogischen Hilfe in Bersenbrück, den Netzwerkschulen der Region des Lernens, der Jugendberufsagentur sowie der Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.<br /> <br /> <br /> '''Das regionale [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/grundlagen-inklusiven-unterrichts/regionale-beratungs-und-unterstuetzungszentren-inklusive-schule-rzi Beratungs- und Unterstützungszentrum RZI]''' <br /> <br /> Herr '''Reimar Deibert''' und Frau '''Sandra Fischer''' stehen als zentrale Anlaufstelle für alle Fragen der sonderpädagogischen Beratung und Unterstützung der inklusiven Schule in der Region zur Verfügung. <br /> <br /> ''Die Kontaktdaten:''<br /> <br /> Sandra Fischer<br /> <br /> Tel.: 0541 77046-420<br /> <br /> [mailto:Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de&amp;#x22;&amp;#x20;style=&amp;#x22;font-style:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-variant-caps:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;font-weight:&amp;#x20;400;&amp;#x20;letter-spacing:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;orphans:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;text-indent:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;text-transform:&amp;#x20;none;&amp;#x20;white-space:&amp;#x20;normal;&amp;#x20;widows:&amp;#x20;auto;&amp;#x20;word-spacing:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;-webkit-text-stroke-width:&amp;#x20;0px;&amp;#x20;box-sizing:&amp;#x20;border-box;&amp;#x20;color:&amp;#x20;rgb(94,&amp;#x20;94,&amp;#x20;94);&amp;#x20;text-decoration:&amp;#x20;underline;&amp;#x20;background-color:&amp;#x20;rgba(0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0,&amp;#x20;0);&amp;#x20;font-family:&amp;#x20;&amp;quot;Open&amp;#x20;Sans&amp;quot;,&amp;#x20;sans-serif;&amp;#x20;font-size:&amp;#x20;14px;&amp;#x20;text-align:&amp;#x20;left; Sandra.Fischer@rlsb-os.niedersachsen.de]<br /> <br /> == Möglichkeiten in der Beschulung ==<br /> Möglichkeiten Schüler*innen inklusiv zu beschulen gestalten sich vielfältig z.B.:<br /> <br /> - in der Anpassung der Unterrichtsorganisation<br /> <br /> - in räumlichen Veränderungen<br /> <br /> - mit individuellen Hilfsmittel<br /> <br /> - mit zusätzlicher personeller Unterstützung<br /> <br /> <br /> <br /> Bei der Aufnahme/Beschulung von Schüler*innen mit einem inklusiven Förderbedarf sind folgende Dokumente hilfreich:<br /> <br /> - die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Checkliste%20Einschulung%20Inklusion%202015-04-20.xlsx Checkliste]<br /> <br /> - [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich%20aus%20p%C3%A4dag.%20Perspektive%20SVBl%2011-2013.pdf Informationen] zum Nachteilsausgleich und <br /> <br /> - konkrete [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich.pptx?show=true Möglichkeiten des Nachteilsausgleiche]s und als [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Zusammenfassung%20f%C3%BCr%20den%20Nachteilsausgleich.docx Zusammenfassung] und Hinweise aus der [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Nachteilsausgleich%20GK%202017-05-03.pptx Gesamtkonferenz]<br /> <br /> - Informationen und Möglichkeiten der [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvSW5rbHVzaW9uL1NvbmRlcnDDpGRhZ29naXNjaGVyIEbDtnJkZXJiZWRhcmY= Sonderpädagogischen Unterstützung]<br /> <br /> - Für Auszubildende mit Behinderungen gibt es einen besonderen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Praxisband%20Nachteilsausgleich%20f%C3%BCr%20Auszubildende%20mit%20Behinderungen/praxisband_nachteilsausgleich_f%C3%BCr%20behinderte%20Auszubildende%20BIBB.pdf Praxisband].<br /> <br /> == Bestimmungen ==<br /> RdErl. d. MK 15.3.2022 [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/05%20Erlasse/2022/Mobile%20Dienste%20Erlass%202022.pdf?show=true Sonderpädagogische Beratung durch mobile Dienste]<br /> <br /> Grundlegende Bestimmungen und Vorgaben finden sich diesbezüglich in den [https://www.nibis.de/nli1/bbs/archiv/rahmenrichtlinien/mat_inklbbs.pdf Handlungsoptionen für die inklusive Schule].<br /> <br /> <br /> <br /> Weiterführende Informationen:<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/fs/file/local/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Bestimmungen/21_07_24_Ergnzende_Bestimmungen_Flietext.pdf Ergänzende Bestimmungen zur Verordnung zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung] (RdErl. d. MK v. 1.8.2021 – 53.4 - 80 109-10)<br /> <br /> Aufsatz zur Verordnung zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfes [http://www.mk.niedersachsen.de/download/74896/Aufsatz_zur_Verordnung_zur_Feststellung_eines_Bedarfs_an_sonderpaedagogischer_Unterstuetzung.pdf]<br /> <br /> == Links und Unterstützungsangebote ==<br /> [https://www.biaa-servicestelle.de/ Projekt &quot;Begleitung in inklusive Ausbildung und Arbeit“ (BiAA)]<br /> <br /> [https://bildungsportal-niedersachsen.de/inklusive-schule/ Bildungsportal Nds. &quot;Inklusive Schule&quot;]<br /> <br /> Die Logindaten für die B &amp; U des Bildungsportals lauten:<br /> <br /> Benutzername: schuleintern<br /> <br /> Passwort: Login-0824<br /> <br /> == Protokolle ==<br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/DB%20RLSB RLSB und MK]<br /> <br /> [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/Inklusion/Protokolle BBS Bersenbrück]<br /> <br /> == Hilfsmittel ==<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Hilfsmittel<br /> !Ausstattung/ Bestandteile<br /> !Hersteller<br /> !Raum<br /> |-<br /> |Soundfield Anlage<br /> |2 Lautsprecher (Roger Digi Master 5000)<br /> 2 Mikrophone (Roger Touchscreen Mic)<br /> 2 Netzwerkstecker<br /> |Phonak<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> [[Category:Sozialarbeit]]<br /> [[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br /> [[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br /> [[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br /> [[Category:K03 Mit Partnern der beruflichen Bildung und sonstigen Einrichtungen kooperieren]]</div>

Kolker