BlueSpice - Benutzerbeiträge [de]

Schülerfirma

2025-12-17T11:37:52Z

Holzgrefe:

{{BBS Info Allgemein
|Organisation=Wirtschaft
|OE Verantwortung=Nieberding
|Information=Information
|Verantwortlich=Holzgrefe
|Schlagworte=Schülerfirma
}}
== Hinweise ==
Ralf Holzgrefe ist Regionalkoordinator für nachhaltige Schülerfirmen für Stadt und Landkreis Osnabrück sowie Vechta. Im Rahmen seiner Tätigkeit berät er Schülerfirmen bei der Gründung und Professionalisierung ihrer Arbeit. Dabei geht es vor allem um die Bildung Nachhaltiger Entwicklung (BNE) als auch um die Berücksichtigung der Sustainable Developments Goals (SDGs) der Vereinten Nationen. Somit ist er auch für Projektgruppen und Schülerfirmen an den BBS Bersenbrück zuständig und steht mit Rat und Tat zur Verfügung.

== Allgemeine Informationen ==
Im Rahmen der Tätigkeit in einer Schülerfirma ist es zunächst verboten, ein Vereinskonto zur Abwicklung der Buchführung in Schülerfirmen zu führen. Erklärt jedoch der Schulträger, im Fall der BSB Allstars Schülergenossenschaft (geführt von Schülerinnen und Schülern der BFS Dual), dass er kein Unterkonto des Landes für die Arbeit bereit stellt, darf auch ein Vereinskonto geführt werden. Seit dem 01.09.2025 gibt es nun die Konstruktion, dass die BSB Allstars Schülergenossenschaft ein nicht eingetragener Verein ist. Somit darf auch ein Vereinskonto geführt werden. Dieses ist nun bei der Volksbank Wittlage Bramgau mit Sitz in Osnabrück eröffnet worden. Die für die Schülerfirma zuständige Filiale befindet sich in der Bramscher Straße in Bersenbrück. Im Rahmen der Konstruktion eines nicht eingetragenen Vereins ist mit einem Protokoll im Rahmen eines formlosen Gründungsprotokolls nachzuweisen, dass die Schülerfirma offiziell gegründet wurde. Hinzu kommt, dass auch eine Satzung vorgelegt werden kann. Beide Formulare sind hier aufzurufen. Damit ist der Schulleiter der Hauptverantwortliche für die Schülerfirma. Es gibt zwei Kassierende, die das Konto und auch die Barkasse verwalten. In einer Barkasse dürfen bis zu 500,00 € hinterlegt sein. Allerdings muss sichergestellt sein, dass Diebstahl ausgeschlossen ist. Ebenso sollte Bargeld regelmäßig zur Bank auf das Konto eingetragen werden, damit dieser Diebstahl ausgeschlossen ist. Die Formulare (Satzung, Gründungsprotokoll) sind bei der Volksbank hinterlegt. Zuvor haben sich Schulleitung und Kassierende bereits online akkreditiert. Damit wurde der Weg zur Eröffnung eines Vereinskontos geebnet. Damit ist nun die Schülerfirma handlungsfähig und kann Rechnungen begleichen und Rechnungen stellen.

= Handlungsempfehlung für Lehrkräfte =

= Zentrale Inhalte zur Gründung und Fortführung von Schülerfirmen in Niedersachsen =

=== Grundverständnis und pädagogischer Auftrag ===
Schülerfirmen sind schulische Projekte, die Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzen, '''wirtschaftliche Prozesse realitätsnah zu erleben und zu gestalten'''. Sie dienen der '''Beruflichen Orientierung''', der Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen sowie der Entwicklung persönlicher Verantwortungsfähigkeit. Dabei sind Schülerfirmen keine klassischen Unternehmensformen, sondern '''organisierte betriebliche Simulationen im schulischen Kontext''', deren rechtliche Verantwortung bei der Schule und damit bei der Schulleitung liegt. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Beratung und Unterstützung ===
Vor der Gründung und während des laufenden Betriebes steht Schulen eine fachliche Unterstützung durch die Regionalen Landesämter für Schule und Bildung (RLSB) zur Verfügung. Die RLSB arbeiten dabei als dienstleistende Behörden, die Lehrkräfte bei rechtlichen, organisatorischen und finanziellen Fragestellungen beraten und den Kontakt zu Regionalkoordinator:innen für nachhaltige Schülerfirmen herstellen. Diese Unterstützung kann über das '''Onlineportal „Beratung & Unterstützung“''' des Bildungsportals Niedersachsen angefragt werden. [https://bildungsportal-niedersachsen.de/fileadmin/2_Portale/BNE/Dokumente/MK_Niedersachsen_Handreichung_Schuelerfirmen_RZ_2_Druck_3mmBeschnitt.pdf?utm_source=chatgpt.com bildungsportal-niedersachsen.de]
----

=== Rechtliche Grundlagen und Schulprojektstatus ===
Eine Schülerfirma wird als '''Schulprojekt anerkannt''', wenn sie durch die Schulleitung genehmigt und organisatorisch eingebunden ist. Die Schulleitung trägt dabei die Gesamtverantwortung für die Arbeit der Schülerfirma, einschließlich Versicherungsfragen, Haftung, pädagogischer Zielsetzung und Finanzierung. Für die Einrichtung einer Schülerfirma ist eine schriftliche Vereinbarung zwischen der Schule und der Schülerfirma zu dokumentieren, in der wesentliche organisatorische Aspekte wie Räumlichkeiten, Betreuungsstrukturen, Verantwortlichkeiten und finanzielle Regelungen festgelegt sind. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Namensgebung und Markenschutz ===
Die Namensgebung einer Schülerfirma sollte bewusst erfolgen und '''Rechtsverletzungen''' vermeiden. Es ist zu beachten, dass Markenrechte realer Unternehmen bestehen können und geschützt sind. Schülerfirmen dürfen daher keine geschützten Namen, Logos oder Werbeslogans ohne ausdrückliche Erlaubnis nutzen. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Organisation und Geschäftsplanung ===
Die Entwicklung einer Geschäftsidee sollte strukturiert erfolgen. Die Erstellung eines '''Businessplans''' oder die Nutzung eines '''Business Canvas''' hilft dabei, Angebot, Zielgruppen, Finanzplanung, Zuständigkeiten und Marktposition zu klären. Ein solcher Plan dient nicht nur der internen Orientierung, sondern auch der transparenten Darstellung gegenüber Beteiligten wie Schulleitung, Erziehungsberechtigten oder Kooperationspartnern. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Kontoeröffnung, Buchführung und Finanzmanagement ===
Für die Abwicklung finanzieller Transaktionen wird die Einrichtung eines '''geschäftlichen Kontos''' empfohlen. Diese Kontoführung muss getrennt von schulischen Mitteln erfolgen und darf nur im Guthaben geführt werden; Bankkredite sind im schulischen Kontext nicht vorgesehen. Die Buchführung soll nach dem Prinzip der '''klaren Einnahmen- und Ausgabenrechnung''' erfolgen und nachvollziehbar dokumentiert werden. Wesentlich ist das '''Vier-Augen-Prinzip''' bei sensiblen Tätigkeiten wie Kassenführung, um Fehler zu minimieren und Transparenz zu schaffen. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Datenschutz und digitale Kommunikation ===
Bei der Schülerfirmenarbeit sind Anforderungen der '''Datenschutzgrundverordnung (DSGVO)''' zu beachten. Datenerhebungen über Schülerinnen, Schüler und Kundinnen sowie Kunden müssen rechtskonform dokumentiert werden. Für die interne Kommunikation sollten datenschutzkonforme Kanäle wie schulische Server oder die Niedersächsische Bildungscloud genutzt werden, da viele externe Dienste nicht den Anforderungen der DSGVO entsprechen. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Buchführung, Belegwesen und rechtliche Pflichten ===
Die korrekte Buchführung ist für jede Schülerfirma verbindlich. Sie umfasst die '''systematische Dokumentation von Einnahmen und Ausgaben''' sowie die '''Aufbewahrung von Belegen''' über festgelegte Fristen. Buchungen müssen in zeitlicher Reihenfolge und nachvollziehbar erfolgen. Schülerfirmen unterliegen außerdem steuerlichen Rahmenbedingungen, die sich nach Umsatz und Geschäftsmodell richten können. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Versicherungen und Haftungsfragen ===
Schülerfirmen sind im Rahmen der schulischen Versicherungssysteme über den kommunalen Unfallversicherungsverband abgesichert. Trotzdem sind Haftungsfragen sorgfältig zu klären, insbesondere bei potentiell risikobehafteten Geschäftsbereichen. Für externe Kooperationen oder besondere Risiken kann ergänzend eine geeignete Versicherung sinnvoll sein. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Nachhaltigkeit und pädagogische Integration ===
Nachhaltigkeitsaspekte sind integraler Bestandteil der Schülerfirmenarbeit. Dies betrifft sowohl ökologische Aspekte wie Ressourcenschonung als auch soziale Aspekte wie Teamfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein und Inklusion. Die Schülerfirma bietet einen realitätsnahen Kontext zur Auseinandersetzung mit ökonomischen, ökologischen und sozialen Handlungsoptionen. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Fortführung, Anpassung und Auflösung ===
Eine Schülerfirma kann langfristig in den Schulalltag integriert oder zeitlich begrenzt geführt werden. In der Fortführung sind regelmäßige Reflexionen der Geschäftsprozesse und Anpassungen an Marktbedingungen notwendig. Wird eine Schülerfirma aufgelöst, sind vertragliche Verpflichtungen, finanzielle Abwicklungen und die Dokumentation ordnungsgemäß zu beenden. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/193308/Handreichung_Schuelerfirmen_organisiert_wie_richtige_Unternehmen_.pdf Niedersachsen]
----

=== Vernetzung und Austausch ===
Die RLSB und regionale Koordinator:innen für nachhaltige Schülerfirmen bieten '''Vernetzungs- und Austauschformate''' wie Arbeitskreise und Schülerfirmenmessen an. Diese Formate unterstützen Lehrkräfte beim Aufbau und der Weiterentwicklung von Schülerfirmen inhaltlich, organisatorisch und methodisch.
[[Category:B01 Unterricht planen]]
[[Category:K02 Mit Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen kooperieren]]
[[Category:R03 Wissen managen]]

== Handlungsempfehlung zur Kontenführung und bargeldlose Zahlung per SumUp ==

Für Schülerfirmen in Niedersachsen hat sich die Führung eines eigenen Kontos in Verbindung mit einem bargeldlosen Zahlungsdienst als praktikabler, rechtssicherer und pädagogisch sinnvoller Weg etabliert. Insbesondere für Schülergenossenschaften und andere Schülerfirmen ohne eigene Rechtsform bietet die Organisation als nicht eingetragener Verein eine tragfähige Struktur, um wirtschaftliches Handeln realitätsnah zu ermöglichen und gleichzeitig die schulische Verantwortung klar zu verorten.
Die Schülerfirma wird dabei organisatorisch an die Schule angebunden und handelt nicht als eigenständige juristische Person. Die Schulleitung übernimmt die Gesamtverantwortung, insbesondere im Hinblick auf finanzielle und haftungsrelevante Fragen. Für die operative Kassenführung werden mindestens zwei Lehrkräfte benannt, die als kassierende Personen fungieren und den laufenden Zahlungsverkehr begleiten.
Die Einrichtung eines Vereinskonto bildet die Grundlage für eine transparente und nachvollziehbare Finanzführung. Voraussetzung hierfür sind eine schriftlich vorliegende Satzung der Schülerfirma sowie ein Gründungsprotokoll, aus dem Zweck, Struktur und verantwortliche Personen eindeutig hervorgehen. Eine Eintragung in das Vereinsregister ist nicht erforderlich.
Um eine alltagstaugliche Kontonutzung sicherzustellen, erfolgt die Kontoverfügung über Einzelvollmachten, die von der Schulleitung als Vollmachtgeber erteilt werden. Dadurch wird eine flexible Nutzung des Kontos ermöglicht, ohne dass satzungsrechtliche Änderungen oder gemeinschaftliche Zeichnungsregelungen notwendig sind. Diese Vorgehensweise hat sich insbesondere im schulischen Alltag, bei Veranstaltungen und kurzfristigen Zahlungsvorgängen bewährt.
Die Identifizierung und Legitimation der verantwortlichen Personen erfolgt vollständig digital. Die beteiligten Lehrkräfte sowie die Schulleitung werden als Kunden der Bank registriert und unterzeichnen die erforderlichen Dokumente elektronisch. Das eingesetzte Unterschriftenverfahren führt die Beteiligten schrittweise durch den Prozess und stellt über eine TAN-gesicherte Freigabe die rechtssichere Unterzeichnung sicher.
Nach erfolgreicher Kontoeröffnung kann das Vereinskonto mit einem Zahlungsdienstleister wie SumUp verknüpft werden. SumUp ermöglicht es Schülerfirmen, bargeldlose Zahlungen anzunehmen, ohne dass hierfür eine eigene Rechtsform oder eine klassische Gewerbeanmeldung erforderlich ist. Voraussetzung für die Freischaltung bei SumUp ist die Vorlage der Satzung und des Gründungsprotokolls der Schülerfirma sowie einer Arbeits- oder Dienstbescheinigung der verantwortlichen Lehrkraft. Auf dieser Grundlage wird die Schülerfirma als gewerbetreibende Institution im funktionalen Sinne geführt, ohne ihren schulischen Charakter zu verlieren.
Die technische Verknüpfung zwischen Vereinskonto und SumUp erfolgt in der Regel problemlos. Einnahmen aus Kartenzahlungen werden direkt dem Vereinskonto gutgeschrieben, wodurch eine klare Trennung zwischen privaten, schulischen und schülerfirmenbezogenen Geldern gewährleistet ist. Diese Struktur schafft Transparenz, Nachvollziehbarkeit und Sicherheit für alle Beteiligten.
Durch dieses Vorgehen wird sichergestellt, dass Schülerfirmen im Rahmen des pädagogischen Konzepts tatsächlich handlungsfähig sind und zeitgemäße Zahlungsformen nutzen können. Gleichzeitig bleiben Verantwortung, Kontrolle und Haftung eindeutig bei der Schule verankert. Die Kombination aus Vereinskonto, klar geregelten Vollmachten und bargeldlosem Zahlungsverkehr stellt damit einen landesweit gangbaren und empfehlenswerten Weg für die Arbeit mit Schülerfirmen dar.

Anlage 1
Checkliste: Landesweit empfohlene Vorgehensweise zur Kontoeröffnung für Schülerfirmen

☐ Schülerfirma ist organisatorisch als nicht eingetragener Verein angelegt

☐ Satzung der Schülerfirma liegt schriftlich vor

☐ Gründungsprotokoll mit Beschluss, Datum und Unterschriften liegt vor

☐ Schulleitung ist als verantwortliche Stelle benannt

☐ Mindestens zwei Lehrkräfte sind als Kassierende festgelegt

☐ Vereinskonto bei einer Bank beantragt

☐ Einzelvollmachten für die kassierenden Lehrkräfte vorgesehen

☐ Digitale Identifizierung und elektronische Unterschrift durchgeführt

☐ Onlinebanking freigeschaltet

☐ IBAN dokumentiert und schulintern bekannt gemacht

☐ Entscheidung über Ausstellung einer Bankkarte getroffen

☐ Regelungen zur Nutzung und Aufbewahrung der Karte festgelegt

☐ Bestehende Altkonten identifiziert

☐ Auflösung alter Konten geplant und terminiert

Anlage 2
Checkliste: Einbindung von SumUp in Schülerfirmen (landesweit übertragbar)

☐ SumUp-Konto für die Schülerfirma eingerichtet
☐ Satzung der Schülerfirma bei SumUp hochgeladen

☐ Gründungsprotokoll bei SumUp eingereicht

☐ Arbeits- oder Dienstbescheinigung der verantwortlichen Lehrkraft vorgelegt

☐ Schülerfirma bei SumUp als Institution freigeschaltet

☐ Vereinskonto mit SumUp verknüpft

☐ Testbuchung erfolgreich durchgeführt

☐ Zuständigkeiten für das Kartenlesegerät festgelegt

☐ Regeln zur Nutzung bei Veranstaltungen definiert

☐ Dokumentation der Einnahmen sichergestellt

Schülerfirma

2025-12-17T11:28:51Z

Holzgrefe: Neuer Abschnitt /* Handlungsempfehlung zur Kontenführung und bargeldlose Zahlung per SumUp */

2023-02-14T10:05:59Z

Holzgrefe:

{{BBS Info Allgemein
|Organisation=BBS insgesamt
|Information=Fachgruppe
|Verantwortlich=Holzgrefe
|Schlagworte=RdL
}}
[[Datei:1615280915538.png|mini|[[Datei:csm RDL-Osnabruecker-Nordkreis-2022 dc07e995ad.png|mini]]Eine ländliche Lernlandschaft im Netzwerk aktiv gestalten]]
Das Kultusministerium schrieb 2001 einen Förderwettbewerb zur Verbesserung des Übergangs von der Schule in das anstehende Berufsleben von Jugendlichen aus. Das ursprünglich auf drei Jahre ausgelegte Projekt durfte mit ausdrücklicher Genehmigung des Kultusministeriums ab November 2004 offiziell unter der Leitung der BBS Bersenbrück fortgeführt werden. Das Augenmerk unserer Anstrengungen liegt auf der Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen in der Region des Osnabrücker Nordkreises. Aus den Anfängen entwickelte sich ein Netzwerk, das die ursprünglich 19 allgemein bildenden Schulen, engagierte Betriebsinhaber*innen sowie Vertreter*innen von Kammern, Behörden, Landkreis, Bildungsträgern und motivierte Personen in verschiedenen Arbeitskreisen und Gremien zur Verwirklichung gemeinsamer Projekte vereint. Ziel der '''Region des Lernens''' (RdL) ist die weitere Professionalisierung und nachhaltige Fortentwicklung vorhandener Strukturen zur Berufsorientierung bzw. Berufswahlvorbereitung. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden seit 2007 in '''Niedersachsen''' flächendeckend 46 sogenannte "'''Regionen des Lernens'''" gebildet. Seit dieser Zeit werden in Niedersachsen im Projekt Ansätze entwickelt, getestet und angewandt, die den Schülerinnen und Schülern größere Lernkompetenzen vermitteln und durch gesteigerte Berufsreife ihre Ausbildungs- und Berufschancen verbessern.

Die BBS Bersenbrück waren von Anfang an als eine von 10 Leitstellen mit dabei. Projekte wie der '''Bildungsfonds, BORS, Unterrichtskooperationen, bilnos''' oder '''binkos''' gelten mittlerweile als vorbildlich.

==Projektkoordination==
Ralf Holzgrefe, Heike Huhndorf, Silke Wenker

==Motto==
Eine ländliche Lernlandschaft im Netzwerk aktiv gestalten 

==Netzwerk==
Wir kooperieren mit insgesamt 15 allgemein bildenden Schulen. Förderschulen, Hauptschulen, Realschulen, Oberschulen, Gymnasien als auch die Integrierten Gesamtschulen beteiligen sich im Netzwerk. Zudem halten wir Kontakt zu den Schüler*innen und Erziehungsberechtigten und unterstützen sie im Rahmen von Projekten zur Berufsorientierung. Daher sind wir an den Erlass zur Berufs- Studienorientierung gebunden, der zwar für die allgemein bildenden Schulen Geltung hat, somit aber auch Auswirkungen auf unsere Zusammenarbeit. In Planungskonferenzen treffen wir mit den BO-Beauftragten, Schulleitungen und Kolleg*innen der allgemein bildenden Schulen Absprachen zur Verbesserung des Übergangs von allgemein bildender Schule und berufsbildender Schule. Dazu haben wir regelmäßig Kontakt zu den Betrieben der Region und den Kammervertreter*innen der Region Osnabrücker Nordkreis. Auch die Agentur für Arbeit und die Maßarbeit kAöR (Jobcenter) unterstützt uns regelmäßig in Fragen der Beratung von Schüler*innen in Ausbildungs- und Zukunftsfragen.

==Aufgaben==

*Konzepterstellung zum Aufgabenprofil
*Akquise und Vermittlung von Praktikumsstellen für Schüler*innen aus dem SEK I-Bereich und aus dem BES-Bereich der BBS`n
*Vorstellungen und Wünsche der Schulen mit den Betrieben klären und verlässliche Absprachen treffen
*Kooperation mit den Schulen im allgemein bildenden Bereich und außerschulischen Partnern (Grundlage hierfür ist der § 25 des NSchG)
*Vermittlung und Organisation von BO-Unterricht an den BBS`n laut BO-Konzept
*Zusammenarbeit in vielen Netzwerken der Region
*Durchführung von Projekten zur Festigung beruflicher Perspektiven wie Job-Messen, Last-Minute-Azubi, BerufsORientierungsTage (BORS)
*Planung und Durchführung von Fachpraxisunterricht im Rahmen der Unterrichtskooperationen für die Schüler*innen der allgemeinbildenden Schulen des Netzwerks.
*Gestaltung von Planungskonferenzen mit den Schulleitungen der allgemeinbildenden Schulen kontinuierlichen Fortführung und Weiterentwicklung berufsorientierender Projekte
*Dokumentation und Evaluierung der Leitstellenarbeit in einem jährlichen Bericht nach dem jeweiligen Projektjahr
*Landesweiter Austausch von Erfahrungen und Kompetenzen aus den Leitstellen RdL
*Initiierung und Implementierung eines Beratungskonzepts für Schüler*innen der BBS (Team Jugendberufsagentur an BBS BSB)
*Teilnahme an Berufsorientierungstagen an den allgemein bildenden Schulen 

==Kooperationen==
[[Jugendberufsagentur]] (JBA)

Maßarbeit kAöR

Agentur für Arbeit 

==Partnerschulen==
Die Region des Lernens arbeitet derzeit mit 15 Netzwerkschulen zusammen, die im folgenden aufgezählt sind. Die Kooperationen reichen von den Förderschulen bis hin zu den Gymnasien.

*<big>Hasetalschule, Quakenbrück</big>
*<big>Wilhelm-Busch-Schule, Bramsche</big>
*<big>Paul-Moor-Schule, Bersenbrück</big>
*<big>Hauptschule Bramsche</big>
*<big>Oberschule Artland, Quakenbrück</big>
*<big>Oberschule am Sonnenberg, Berge</big>
*<big>Oberschule August-Benninghaus-Schule, Ankum</big>
*<big>Oberschule von-Ravensberg-Schule, Bersenbrück</big>
*<big>Oberschule Goode-Weg-Schule, Neuenkirchen</big>
*<big>Oberschule Neuenkirchen-Vörden</big>
*<big>Realschule Bramsche</big>
*<big>IGS Fürstenau</big>
*<big>IGS Bramsche</big>
*<big>Marienschule Schwagstorf</big>
*<big>Gymnasium Bersenbrück</big>

==Kurzportrait==
Hier gibt es eine kurze [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/RedLON-Entwurf-Folienpr%C3%A4sentation.pdf Präsentation] zur Region des Lernens als Folienpräsentation.

==Bildungsfonds==
Der Verein "Bildungsfonds zur Förderung des Übergangs zwischen Schule und Beruf in der Region des Lernens Osnabrücker Nordkreis e. V.“ fördert Bildung und Ausbildung im Norden des Landkreises Osnabrück gemäß den Empfehlungen des Bildungsrates beim Niedersächsischen Ministerpräsidenten für das Schulprojekt “Region des Lernens - Berufsbildende Schulen als Leitstelle eines Qualifizierungsnetzwerkes zur Förderung des berufsbezogenen Ausbildungsweges” des Landes Niedersachsen. Der Verein soll zur Stärkung von Schulen für ein lebensnahes Lernen im kommunalen Umfeld und in den Regionen beitragen, um die Kinder und Jugendlichen in die Lage zu versetzen, bestmöglichen schulischen und beruflichen Erfolg zu haben. 

==BerufsORientierungStage (BORS)==
Seit 2009 finden die Berufsorientierungstage an den Berufsbildenden Schulen in Bersenbrück statt. Die Schülerinnen und Schüler des vorrangig 8. Jahrgangs lernen an vier Tagen pro Unterrichtswoche vier unterschiedliche Berufsfelder und Berufe kennen. Diese sollen der Orientierung für anstehende Praktika dienen und den Blick für die Berufsausbildung schärfen. Es sind in den letzten Jahren etwa 6.000 Schüler*innen fachpraktisch begleitet worden. Dabei werden den Schüler*innen nicht nur die Anforderungen, die an einen Beruf gestellt werden, vermittelt. Auch die möglichen Ausbildungsbetriebe werden ihnen für Praktikum und Ausbildung vorgestellt. Darüber hinaus erarbeiten Sie in den Werkstätten und Fachräumen verschiedene Handlungsprodukte, um ihre Eignung für ihren späteren Beruf zu überprüfen. Dabei wurden folgende Überlegungen mit den Vertreter*innen der allgemein bildenden Schulen angestellt:

ABS-Lehrkräfte und BBS-Lehrkräfte tauschen sich über pädagogische Fragen und mögliche Unterrichtsinhalte insbesondere in den MINT-Fächern aus, da sie ihre Schüler*innen in den Fachpraxiseinheiten besuchen und sich über die Inhalte informieren.

Die anschaulichen Beispiele während des Unterrichts können von den ABS-Lehrkräften im Unterricht aufgegriffen und thematisiert werden. Hierdurch wird eine stärkere Verzahnung mit dem nachfolgenden Unterricht in der ABS gewährleistet und eine dauerhafte Wirkung für die Berufsorientierung erzielt.

Die Entscheidung für die Praktikums- und Berufswahl der Schüler wird erleichtert.

Insbesondere auch Schülerinnen bekommen eine breite Berufsorientierung in „typischen Männerberufen“, die sonst durch ein eingeschränktes Verhalten bei der Praktikumssuche nicht möglich wäre.

Die Hürden beim möglichen späteren Eintritt in eine Teil- oder Vollzeitschulform werden abgebaut.

Das Berufsorientierungskonzept zur Berufs- und Studienorientierung (BO) sieht diese Vorgehensweise ausdrücklich vor.

 

==Unterrichtkooperationen==
Seit vielen Jahren findet eine regelmäßige Unterrichtskooperationen zwischen den Netzwerkschulen und der BBS statt. Am Anfang des 9ten Schuljahres findet an den Real- und Oberschulen laut BO-Erlass die Profilwahl statt. Zur Erfüllung der Unterrichtsinhalte im vordergründig technischen Bereich, bieten wir den Schulen einmal wöchentlich Fachpraxisunterricht in den Werkstätten der BBS an. In besonderen Fällen, kann der Unterricht auch in den Räumen der Netzwerkschule durch Kolleg/innen der BBS verlegt werden.

Eine ähnliche Kooperation findet auch mit den Haupt- und Förderschulen satt. Diese Gruppen durchlaufen in der Regel mehrere Fachbereiche, um ein breites Angebot der Berufsorientierung zu erfahren. Stehen bereits Berufswünsche fest, kann auch schwerpunktmäßig ein Fachbereich beschult werden.

Der Stundenumfang beträgt in der Regel 6 Unterrichtsstunden pro Woche. Je nach Kapazitäten der BBS und Ausrichtung der Netzwerkschulen kann der Wochenumfang auf ein halbes oder viertel Jahr begrenzt sein.

Ängste beim Übergang in die Berufsschule werden den SuS durch die frühzeitigen Erfahrungen genommen. Die Entscheidung zur Berufwahl und der Einstieg in den Beruf wird unterstützt.

Das Berufsorientierungskonzept zur Berufs- und Studienorientierung (BO) sieht diese Vorgehensweise ausdrücklich vor.

 

==Schüler-Online==
'''[https://www.schueleranmeldung.de/Prod/PresentationLayer/StartbildschirmModule/UserControlAktuell.aspx Schüler Online]''' ist eine Internet-Plattform zur Unterstützung von Schulübergängen und anderen damit verbundenen Verwaltungsvorgängen. Diese Plattform erleichtert den Übergang der Schüler*innen von unseren Netzwerkschulen (Förder-, Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie Gymnasien) ins Berufsleben und damit zu den Berufsbildenden Schulen. Die Schüler*innen und deren Erziehungsberechtigte haben die Möglichkeit, die Anmeldungen zu Bildungsgängen an den Berufsbildenden Schulen bzw. zur Berufsschule auf elektronischem Wege abzugeben. Dies gilt für Schüler*innen, die eine Vollzeitschulform gewählt haben oder auch in in die Ausbildung gehen. Der Vorteil dieses Systems liegt darin, dass die Nutzer jederzeit den Status ihrer Anmeldung verfolgen können. Außerdem bietet es einen umfassenden Überblick aller Bildungsangebote der teilnehmenden aufnehmenden Schulen. Dieses Vorgehen spart Zeit, verringert den Verwaltungsaufwand und beschleunigt die Anmeldeprozesse. Die Region des Lernens versucht grundsätzlich das System der Anmeldung zu verbessern und für die Bildungsgangleitungen und Mitglieder der Aufnahmeausschüsse nutzerfreundlicher zu machen.

Ab diesem Schuljahr soll der gesamte Anmeldevorgang von der Anmeldung bis hin zur Zusage nur noch über das Portal Schüler-Online erledigt werden. Eine Anleitung für den Umgang mit einigen Hinweisen ist in diesem [https://prezi.com/v/vhqq7yj-vv6c/ Erklärvideo] zu finden.
==Bilnos==
Zu Beginn dieses Projektes stand die These, dass es Schüler*innen zu Beginn der Ausbildung oftmals schwer fällt, dem Unterrichtsstoff zu folgen. Es stellte sich heraus, dass dies an der Kompetenz lag sinnerfassend zu lesen oder mathematische Aufgabenstellungen zu lösen. Dies hatte oftmals auch Auswirkungen auf die Ergebnisse in den Abschlussprüfungen in den jeweiligen Ausbildungsberufen.
Rechnen, Lesen – nicht allen Schüler*innen fällt es leicht, sich diese unverzichtbaren Kompetenzen anzueignen. Die [https://vhs-osland.de/bilnos/ Bildungs- und Lernberatung im Osnabrücker Land, bilnos,] setzt genau hier an und bietet Mädchen und Jungen im Grundschulalter durch qualifizierte Lernbegleitende Unterstützung. Projektträger von bilnos ist die Volkshochschule Osnabrücker Land (vhs). Zudem bietet bilnos Weiterbildungskurse für Grundschullehrer/-innen und pädagogische Fachkräfte sowie konzeptionelle Beratung von Schulen, die Fördermaßnahmen umsetzen wollen. Die vhs Osnabrücker Land hat im September 2015 die Trägerschaft für bilnos übernommen. In der Bildungsregion Nordkreis wird das Projekt bilnos über den Bildungsfonds e.V. gefördert.

'''In der Summe geht es um außerschulische Individualförderung''': Lernbegleiter/-innen, die sich lerntherapeutisch weitergebildet haben, unterstützen Grundschüler/-innen in Kleingruppen im Lesen, Schreiben und Rechnen. Die Förderung dauert 45 Minuten und findet außerhalb der Unterrichtszeit in den Räumen der teilnehmenden Grundschulen statt. Die Lernbegleiter/-innen beraten sich regelmäßig mit Eltern und Lehrkräften und arbeiten auf Basis einer umfänglichen Diagnostik ganzheitlich und ressourcenorientiert mit den Kindern.

 

==Last-Minute-Azubi==
Damit die Vollzeitschüler:innen der BBS Bersenbrück die Schule nicht ohne Anschlussperspektive verlassen, wurde bereits 2018 das Format '''Last-Mintue-Azubi''' entwickelt. In der Zusammenarbeit mit der Agentur für Arbeit und dem Übergangsmanagement des Landkreises Osnabrück Maßarbeit kAöR findet ein offenes Angebot der regionalen Ausbildungsbetriebe statt, das durch das "Team JBA an den BBS Bersenbrück" organisiert wird.
[[Datei:LMA2023-Flyer.pdf|mini|Aktueller Flyer Last-Minute-Azubi 2023]]
Dies bedeutet, dass Vertreter:innen der Betriebe im Foyer der BBS, im ersten Stock und im BES-Bereich an einem Stehtisch ihre offenen Ausbildungsplätze zum 01.08. des Jahres anbieten. Dabei ist der Kontakt zwischen Schüler:innen, deren Erziehungsberechtigten und auch den Betriebsvertreter:innen besonders wichtig. Die Anstrengung soll dazu führen, dass '''Ausbildungsverträge''' noch am gleichen Tag vor Ort geschlossen werden oder auch Termine für Vorstellungsgespräche vereinbart werden können.

Dieses Format geht also über die herkömmliche Information über Betriebe und deren Angebote hinaus und hat den Abschluss eines Ausbildungsvertrages im Blick. Daher sind die Betriebe auch gebeten worden, keine Give-aways oder Werbematerial mitzubringen sowie auf den Aufbau großer Messestände zu verzichten. Ziel ist es, den '''Aufwand''' zur Teilnahme möglichst '''gering''' zu halten.

'''Neu ist in diesem Jahr,''' dass die Veranstaltung in der Zeit von 09:00 bis 16:00 Uhr stattfindet und für die Schüler:innengruppen ein Zeitfenster von '''45 Minuten''' vorgesehen ist. Die Wunschtermine können unter Lehrer - Last-Minute-Azubi 2023 - [file://https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Last%20Minute%20Azubi%202023 LMA23-Klassenlisten-Zeitfenster] eingesehen und eingetragen werden. Wichtig ist, dass die Schüler:innen auf die Veranstaltung '''gut vorbereitet''' sind und am Veranstaltungstermin von ihren Lehrkräften begleitet werden. Die freien Ausbildungsstellen befinden auf der Seite unserer Schule. Die dort aufgeführten Ausbildungsberufe werden oftmals mehrfach angeboten und stellen zunächst nur das breite Spektrum dar. Diese Seite wird regelmäßig '''aktualisiert.'''

Last-Minute-Azubi richtet sich selbstverständlich auch an diejenigen Schüler:innen der allgemein bildenden Schulen, die sich bereits für eine Vollzeitschulform entschieden, aber dennoch lieber eine Ausbildung beginnen würden. Die weiterführenden Informationen finden sich auf der Seite bbs-bersenbruck.de unter [https://bbs-bersenbrueck.de/ Last-Minute-Azubi].

Die Ansprechpartner:innen sind Heike Huhndorf und Ralf Holzgrefe.
 
==Bezug zum Erlass==
Der Übergang von der Schule in den Beruf stellt für viele Schülerinnen und Schüler eine große Schwierigkeit dar. An dieser wichtigen Nahtstelle in den Berufsbiografien der Jugendlichen ist Unterstützung erforderlich, damit möglichst alle zur Teilhabe am Berufs- und Arbeitsleben befähigt werden.
Es ist Aufgabe der Schulen, gemäß ihrem schulformspezifischen Bildungsauftrag mit Unterstützung durch Kammern, Wirtschaft, Betriebe, die Bundesagentur für Arbeit und andere außerschulische Partner zielgerichtete Berufsorientierungsmaßnahmen durchzuführen. Dabei erarbeiten sie ein fächerübergreifendes Konzept zur Berufs- und Studienorientierung.

Ziel aller Maßnahmen ist es, die Ausbildungsfähigkeit durch frühzeitige praxisbezogene und systematische Berufs- und Studienorientierung zu sichern und die Berufswahlkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu stärken, um damit dem ansteigenden Fachkräftemangel zu begegnen.

Maßnahmen zur beruflichen Orientierung und beruflichen Bildung an Praxistagen sind u.a.

*Schülerbetriebspraktika
*Betriebserkundungen
*Unterricht in Kooperation mit berufsbildenden Schulen
*berufspraktische Projekte
*Schülerfirmen
*praxisorientierte Lernphasen innerhalb des Fachunterrichts.

Die Zusammenarbeit mit der Berufsberatung der Arbeitsagenturen, den berufsbildenden Schulen und den Betrieben hat einen besonderen Stellenwert im Prozess der erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von der Schule in den Beruf.
Im Rahmen ihres Bildungsauftrags arbeiten allgemein bildende mit berufsbildenden Schulen unter Berücksichtigung der vor Ort gegebenen räumlichen, sächlichen und personellen Möglichkeiten zusammen. Die Zusammenarbeit kann beispielsweise durch Einbindung der berufsbildenden Schulen bei der Information der Schülerinnen und Schüler und deren Erziehungsberechtigter über die Möglichkeiten einer Berufsausbildung, gemeinsame Projekte bis hin zu Unterricht an berufsbildenden Schulen sowie gemeinsame Dienstbesprechungen von Lehrkräften („Übergabekonferenzen“ und Vor- und Nachbereitung von berufsorientierenden Maßnahmen an den berufsbildenden Schulen usw.) erfolgen. Das Kennenlernen von Fachrichtungen sowie Fachpraxisunterricht kann an einzelnen Tagen oder als Block durchgeführt werden. Bei der Zusammenarbeit mit berufsbildenden Schulen sollen vorhandene erfolgreiche Modelle weiter gefördert werden. Eine Zusammenarbeit der allgemein bildenden und berufsbildenden Schulen vor Ort im regionalen Kontext ist besonders erwünscht. Die entsprechenden Regelungen in den Grundsatzerlassen sind zu beachten. Die Zusammenarbeit zwischen allgemein bildender und berufsbildender Schule erfolgt auf der Grundlage des § 25 NSchG. Können durch die Zusammenarbeit sächliche Kosten im Sinne von § 113 Abs. 1 NSchG entstehen, so bedarf die Vereinbarung der Zustimmung der Schulträger sowie der Träger der Schülerbeförderung der beteiligten Schulen.
https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/allgemein_bildende_schulen/berufliche_orientierung_an_allgemein_bildenden_schulen/berufsorientierung-an-allgemein-bildenden-schulen-124167.html

2022-03-09T11:12:09Z

Holzgrefe:

SocialEntity:6317

2022-01-26T10:53:37Z

Holzgrefe:

{
"wikipageid": 135,
"revisionid": 13941,
"namespace": 0,
"titletext": "Region des Lernens",
"action": "edit",
"summary": "(Keine Zusammenfassung)",
"parentid": 0,
"id": 6317,
"ownerid": 5,
"type": "articlesave",
"archived": false,
"tags": [],
"resolved": false
}

Region des Lernens

2022-01-26T10:53:37Z

Holzgrefe:

{{BBS Info Allgemein
|Organisation=BBS insgesamt
|Information=Fachgruppe
|Verantwortlich=Holzgrefe
|Schlagworte=RdL
}}
[[Datei:1615280915538.png|mini|Eine ländliche Lernlandschaft im Netzwerk aktiv gestalten]]
Das Kultusministerium schrieb 2001 einen Förderwettbewerb zur Verbesserung des Übergangs von der Schule in das anstehende Berufsleben von Jugendlichen aus. Das ursprünglich auf drei Jahre ausgelegte Projekt durfte mit ausdrücklicher Genehmigung des Kultusministeriums ab November 2004 offiziell unter der Leitung der BBS Bersenbrück fortgeführt werden. Das Augenmerk unserer Anstrengungen liegt auf der Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen in der Region des Osnabrücker Nordkreises. Aus den Anfängen entwickelte sich ein Netzwerk, das die ursprünglich 19 allgemein bildenden Schulen, engagierte Betriebsinhaber*innen sowie Vertreter*innen von Kammern, Behörden, Landkreis, Bildungsträgern und motivierte Personen in verschiedenen Arbeitskreisen und Gremien zur Verwirklichung gemeinsamer Projekte vereint. Ziel der '''Region des Lernens''' (RdL) ist die weitere Professionalisierung und nachhaltige Fortentwicklung vorhandener Strukturen zur Berufsorientierung bzw. Berufswahlvorbereitung. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden seit 2007 in '''Niedersachsen''' flächendeckend 46 sogenannte "'''Regionen des Lernens'''" gebildet. Seit dieser Zeit werden in Niedersachsen im Projekt Ansätze entwickelt, getestet und angewandt, die den Schülerinnen und Schülern größere Lernkompetenzen vermitteln und durch gesteigerte Berufsreife ihre Ausbildungs- und Berufschancen verbessern.

Die BBS Bersenbrück waren von Anfang an als eine von 10 Leitstellen mit dabei. Projekte wie der '''Bildungsfonds, BORS, Unterrichtskooperationen, bilnos''' oder '''binkos''' gelten mittlerweile als vorbildlich.

==Projektkoordination==
Ralf Holzgrefe, Heike Huhndorf, Silke Wenker

==Motto==
Eine ländliche Lernlandschaft im Netzwerk aktiv gestalten 

==Netzwerk==
Wir kooperieren mit insgesamt 15 allgemein bildenden Schulen. Förderschulen, Hauptschulen, Realschulen, Oberschulen, Gymnasien als auch die Integrierten Gesamtschulen beteiligen sich im Netzwerk. Zudem halten wir Kontakt zu den Schüler*innen und Erziehungsberechtigten und unterstützen sie im Rahmen von Projekten zur Berufsorientierung. Daher sind wir an den Erlass zur Berufs- Studienorientierung gebunden, der zwar für die allgemein bildenden Schulen Geltung hat, somit aber auch Auswirkungen auf unsere Zusammenarbeit. In Planungskonferenzen treffen wir mit den BO-Beauftragten, Schulleitungen und Kolleg*innen der allgemein bildenden Schulen Absprachen zur Verbesserung des Übergangs von allgemein bildender Schule und berufsbildender Schule. Dazu haben wir regelmäßig Kontakt zu den Betrieben der Region und den Kammervertreter*innen der Region Osnabrücker Nordkreis. Auch die Agentur für Arbeit und die Maßarbeit kAöR (Jobcenter) unterstützt uns regelmäßig in Fragen der Beratung von Schüler*innen in Ausbildungs- und Zukunftsfragen.

==Aufgaben==

*Konzepterstellung zum Aufgabenprofil
*Akquise und Vermittlung von Praktikumsstellen für Schüler*innen aus dem SEK I-Bereich und aus dem BES-Bereich der BBS`n
*Vorstellungen und Wünsche der Schulen mit den Betrieben klären und verlässliche Absprachen treffen
*Kooperation mit den Schulen im allgemein bildenden Bereich und außerschulischen Partnern (Grundlage hierfür ist der § 25 des NSchG)
*Vermittlung und Organisation von BO-Unterricht an den BBS`n laut BO-Konzept
*Zusammenarbeit in vielen Netzwerken der Region
*Durchführung von Projekten zur Festigung beruflicher Perspektiven wie Job-Messen, Last-Minute-Azubi, BerufsORientierungsTage (BORS)
*Planung und Durchführung von Fachpraxisunterricht im Rahmen der Unterrichtskooperationen für die Schüler*innen der allgemeinbildenden Schulen des Netzwerks.
*Gestaltung von Planungskonferenzen mit den Schulleitungen der allgemeinbildenden Schulen kontinuierlichen Fortführung und Weiterentwicklung berufsorientierender Projekte
*Dokumentation und Evaluierung der Leitstellenarbeit in einem jährlichen Bericht nach dem jeweiligen Projektjahr
*Landesweiter Austausch von Erfahrungen und Kompetenzen aus den Leitstellen RdL
*Initiierung und Implementierung eines Beratungskonzepts für Schüler*innen der BBS (Team Jugendberufsagentur an BBS BSB)
*Teilnahme an Berufsorientierungstagen an den allgemein bildenden Schulen 

==Kooperationen==
[[Jugendberufsagentur]] (JBA)

Maßarbeit kAöR

Agentur für Arbeit 

==Partnerschulen==
Die Region des Lernens arbeitet derzeit mit 15 Netzwerkschulen zusammen, die im folgenden aufgezählt sind. Die Kooperationen reichen von den Förderschulen bis hin zu den Gymnasien.

*<big>Hasetalschule, Quakenbrück</big>
*<big>Wilhelm-Busch-Schule, Bramsche</big>
*<big>Paul-Moor-Schule, Bersenbrück</big>
*<big>Hauptschule Bramsche</big>
*<big>Oberschule Artland, Quakenbrück</big>
*<big>Oberschule am Sonnenberg, Berge</big>
*<big>Oberschule August-Benninghaus-Schule, Ankum</big>
*<big>Oberschule von-Ravensberg-Schule, Bersenbrück</big>
*<big>Oberschule Goode-Weg-Schule, Neuenkirchen</big>
*<big>Oberschule Neuenkirchen-Vörden</big>
*<big>Realschule Bramsche</big>
*<big>IGS Fürstenau</big>
*<big>IGS Bramsche</big>
*<big>Marienschule Schwagstorf</big>
*<big>Gymnasium Bersenbrück</big>

==Kurzportrait==
Hier gibt es eine kurze [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/RedLON-Entwurf-Folienpr%C3%A4sentation.pdf Präsentation] zur Region des Lernens als Folienpräsentation.

==Bildungsfonds==
Der Verein "Bildungsfonds zur Förderung des Übergangs zwischen Schule und Beruf in der Region des Lernens Osnabrücker Nordkreis e. V.“ fördert Bildung und Ausbildung im Norden des Landkreises Osnabrück gemäß den Empfehlungen des Bildungsrates beim Niedersächsischen Ministerpräsidenten für das Schulprojekt “Region des Lernens - Berufsbildende Schulen als Leitstelle eines Qualifizierungsnetzwerkes zur Förderung des berufsbezogenen Ausbildungsweges” des Landes Niedersachsen. Der Verein soll zur Stärkung von Schulen für ein lebensnahes Lernen im kommunalen Umfeld und in den Regionen beitragen, um die Kinder und Jugendlichen in die Lage zu versetzen, bestmöglichen schulischen und beruflichen Erfolg zu haben. 

==BerufsORientierungStage (BORS)==
Seit 2005 finden die Berufsorientierungstage an den Berufsbildenden Schulen in Bersenbrück statt. Die Schülerinnen und Schüler des vorrangig 8. Jahrgangs lernen an vier Tagen pro Unterrichtswoche vier unterschiedliche Berufsfelder und Berufe kennen. Diese sollen der Orientierung für anstehende Praktika dienen und den Blick für die Berufsausbildung schärfen. Es sind in den letzten Jahren etwa 6.000 Schüler*innen fachpraktisch begleitet worden. Dabei werden den Schüler*innen nicht nur die Anforderungen, die an einen Beruf gestellt werden, vermittelt. Auch die möglichen Ausbildungsbetriebe werden ihnen für Praktikum und Ausbildung vorgestellt. Darüber hinaus erarbeiten Sie in den Werkstätten und Fachräumen verschiedene Handlungsprodukte, um ihre Eignung für ihren späteren Beruf zu überprüfen. Dabei wurden folgende Überlegungen mit den Vertreter*innen der allgemein bildenden Schulen angestellt:

ABS-Lehrkräfte und BBS-Lehrkräfte tauschen sich über pädagogische Fragen und mögliche Unterrichtsinhalte insbesondere in den MINT-Fächern aus, da sie ihre Schüler*innen in den Fachpraxiseinheiten besuchen und sich über die Inhalte informieren.

Die anschaulichen Beispiele während des Unterrichts können von den ABS-Lehrkräften im Unterricht aufgegriffen und thematisiert werden. Hierdurch wird eine stärkere Verzahnung mit dem nachfolgenden Unterricht in der ABS gewährleistet und eine dauerhafte Wirkung für die Berufsorientierung erzielt.

Die Entscheidung für die Praktikums- und Berufswahl der Schüler wird erleichtert.

Insbesondere auch Schülerinnen bekommen eine breite Berufsorientierung in „typischen Männerberufen“, die sonst durch ein eingeschränktes Verhalten bei der Praktikumssuche nicht möglich wäre.

Die Hürden beim möglichen späteren Eintritt in eine Teil- oder Vollzeitschulform werden abgebaut.

Das Berufsorientierungskonzept zur Berufs- und Studienorientierung (BO) sieht diese Vorgehensweise ausdrücklich vor.

 

==Unterrichtkooperationen==
Seit vielen Jahren findet eine regelmäßige Unterrichtskooperationen zwischen den Netzwerkschulen und der BBS statt. Am Anfang des 9ten Schuljahres findet an den Real- und Oberschulen laut BO-Erlass die Profilwahl statt. Zur Erfüllung der Unterrichtsinhalte im vordergründig technischen Bereich, bieten wir den Schulen einmal wöchentlich Fachpraxisunterricht in den Werkstätten der BBS an. In besonderen Fällen, kann der Unterricht auch in den Räumen der Netzwerkschule durch Kolleg/innen der BBS verlegt werden.

Eine ähnliche Kooperation findet auch mit den Haupt- und Förderschulen satt. Diese Gruppen durchlaufen in der Regel mehrere Fachbereiche, um ein breites Angebot der Berufsorientierung zu erfahren. Stehen bereits Berufswünsche fest, kann auch schwerpunktmäßig ein Fachbereich beschult werden.

Der Stundenumfang beträgt in der Regel 6 Unterrichtsstunden pro Woche. Je nach Kapazitäten der BBS und Ausrichtung der Netzwerkschulen kann der Wochenumfang auf ein halbes oder viertel Jahr begrenzt sein.

Ängste beim Übergang in die Berufsschule werden den SuS durch die frühzeitigen Erfahrungen genommen. Die Entscheidung zur Berufwahl und der Einstieg in den Beruf wird unterstützt.

Das Berufsorientierungskonzept zur Berufs- und Studienorientierung (BO) sieht diese Vorgehensweise ausdrücklich vor.

 

==Schüler-Online==
'''[https://www.schueleranmeldung.de/Prod/PresentationLayer/StartbildschirmModule/UserControlAktuell.aspx Schüler Online]''' ist eine Internet-Plattform zur Unterstützung von Schulübergängen und anderen damit verbundenen Verwaltungsvorgängen. Diese Plattform erleichtert den Übergang der Schüler*innen von unseren Netzwerkschulen (Förder-, Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie Gymnasien) ins Berufsleben und damit zu den Berufsbildenden Schulen. Die Schüler*innen und deren Erziehungsberechtigte haben die Möglichkeit, die Anmeldungen zu Bildungsgängen an den Berufsbildenden Schulen bzw. zur Berufsschule auf elektronischem Wege abzugeben. Dies gilt für Schüler*innen, die eine Vollzeitschulform gewählt haben oder auch in in die Ausbildung gehen. Der Vorteil dieses Systems liegt darin, dass die Nutzer jederzeit den Status ihrer Anmeldung verfolgen können. Außerdem bietet es einen umfassenden Überblick aller Bildungsangebote der teilnehmenden aufnehmenden Schulen. Dieses Vorgehen spart Zeit, verringert den Verwaltungsaufwand und beschleunigt die Anmeldeprozesse. Die Region des Lernens versucht grundsätzlich das System der Anmeldung zu verbessern und für die Bildungsgangleitungen und Mitglieder der Aufnahmeausschüsse nutzerfreundlicher zu machen.

Ab diesem Schuljahr soll der gesamte Anmeldevorgang von der Anmeldung bis hin zur Zusage nur noch über das Portal Schüler-Online erledigt werden. Eine Anleitung für den Umgang mit einigen Hinweisen ist in diesem [https://prezi.com/v/vhqq7yj-vv6c/ Erklärvideo] zu finden.
==Bilnos==
Zu Beginn dieses Projektes stand die These, dass es Schüler*innen zu Beginn der Ausbildung oftmals schwer fällt, dem Unterrichtsstoff zu folgen. Es stellte sich heraus, dass dies an der Kompetenz lag sinnerfassend zu lesen oder mathematische Aufgabenstellungen zu lösen. Dies hatte oftmals auch Auswirkungen auf die Ergebnisse in den Abschlussprüfungen in den jeweiligen Ausbildungsberufen.
Rechnen, Lesen – nicht allen Schüler*innen fällt es leicht, sich diese unverzichtbaren Kompetenzen anzueignen. Die [https://vhs-osland.de/bilnos/ Bildungs- und Lernberatung im Osnabrücker Land, bilnos,] setzt genau hier an und bietet Mädchen und Jungen im Grundschulalter durch qualifizierte Lernbegleitende Unterstützung. Projektträger von bilnos ist die Volkshochschule Osnabrücker Land (vhs). Zudem bietet bilnos Weiterbildungskurse für Grundschullehrer/-innen und pädagogische Fachkräfte sowie konzeptionelle Beratung von Schulen, die Fördermaßnahmen umsetzen wollen. Die vhs Osnabrücker Land hat im September 2015 die Trägerschaft für bilnos übernommen. In der Bildungsregion Nordkreis wird das Projekt bilnos über den Bildungsfonds e.V. gefördert.

'''In der Summe geht es um außerschulische Individualförderung''': Lernbegleiter/-innen, die sich lerntherapeutisch weitergebildet haben, unterstützen Grundschüler/-innen in Kleingruppen im Lesen, Schreiben und Rechnen. Die Förderung dauert 45 Minuten und findet außerhalb der Unterrichtszeit in den Räumen der teilnehmenden Grundschulen statt. Die Lernbegleiter/-innen beraten sich regelmäßig mit Eltern und Lehrkräften und arbeiten auf Basis einer umfänglichen Diagnostik ganzheitlich und ressourcenorientiert mit den Kindern.

==Bezug zum Erlass==
Der Übergang von der Schule in den Beruf stellt für viele Schülerinnen und Schüler eine große Schwierigkeit dar. An dieser wichtigen Nahtstelle in den Berufsbiografien der Jugendlichen ist Unterstützung erforderlich, damit möglichst alle zur Teilhabe am Berufs- und Arbeitsleben befähigt werden.
Es ist Aufgabe der Schulen, gemäß ihrem schulformspezifischen Bildungsauftrag mit Unterstützung durch Kammern, Wirtschaft, Betriebe, die Bundesagentur für Arbeit und andere außerschulische Partner zielgerichtete Berufsorientierungsmaßnahmen durchzuführen. Dabei erarbeiten sie ein fächerübergreifendes Konzept zur Berufs- und Studienorientierung.

Ziel aller Maßnahmen ist es, die Ausbildungsfähigkeit durch frühzeitige praxisbezogene und systematische Berufs- und Studienorientierung zu sichern und die Berufswahlkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu stärken, um damit dem ansteigenden Fachkräftemangel zu begegnen.

Maßnahmen zur beruflichen Orientierung und beruflichen Bildung an Praxistagen sind u.a.

*Schülerbetriebspraktika
*Betriebserkundungen
*Unterricht in Kooperation mit berufsbildenden Schulen
*berufspraktische Projekte
*Schülerfirmen
*praxisorientierte Lernphasen innerhalb des Fachunterrichts.

Die Zusammenarbeit mit der Berufsberatung der Arbeitsagenturen, den berufsbildenden Schulen und den Betrieben hat einen besonderen Stellenwert im Prozess der erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von der Schule in den Beruf.
Im Rahmen ihres Bildungsauftrags arbeiten allgemein bildende mit berufsbildenden Schulen unter Berücksichtigung der vor Ort gegebenen räumlichen, sächlichen und personellen Möglichkeiten zusammen. Die Zusammenarbeit kann beispielsweise durch Einbindung der berufsbildenden Schulen bei der Information der Schülerinnen und Schüler und deren Erziehungsberechtigter über die Möglichkeiten einer Berufsausbildung, gemeinsame Projekte bis hin zu Unterricht an berufsbildenden Schulen sowie gemeinsame Dienstbesprechungen von Lehrkräften („Übergabekonferenzen“ und Vor- und Nachbereitung von berufsorientierenden Maßnahmen an den berufsbildenden Schulen usw.) erfolgen. Das Kennenlernen von Fachrichtungen sowie Fachpraxisunterricht kann an einzelnen Tagen oder als Block durchgeführt werden. Bei der Zusammenarbeit mit berufsbildenden Schulen sollen vorhandene erfolgreiche Modelle weiter gefördert werden. Eine Zusammenarbeit der allgemein bildenden und berufsbildenden Schulen vor Ort im regionalen Kontext ist besonders erwünscht. Die entsprechenden Regelungen in den Grundsatzerlassen sind zu beachten. Die Zusammenarbeit zwischen allgemein bildender und berufsbildender Schule erfolgt auf der Grundlage des § 25 NSchG. Können durch die Zusammenarbeit sächliche Kosten im Sinne von § 113 Abs. 1 NSchG entstehen, so bedarf die Vereinbarung der Zustimmung der Schulträger sowie der Träger der Schülerbeförderung der beteiligten Schulen.
https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/allgemein_bildende_schulen/berufliche_orientierung_an_allgemein_bildenden_schulen/berufsorientierung-an-allgemein-bildenden-schulen-124167.html

SocialEntity:6316

2022-01-26T10:49:46Z

Holzgrefe:

{
"wikipageid": 135,
"revisionid": 13939,
"namespace": 0,
"titletext": "Region des Lernens",
"action": "edit",
"summary": "(Keine Zusammenfassung)",
"parentid": 0,
"id": 6316,
"ownerid": 5,
"type": "articlesave",
"archived": false,
"tags": [],
"resolved": false
}

Region des Lernens

2022-01-26T10:49:46Z

Holzgrefe:

{{BBS Info Allgemein
|Organisation=BBS insgesamt
|Information=Fachgruppe
|Verantwortlich=Holzgrefe
|Schlagworte=RdL
}}
[[Datei:1615280915538.png|mini|Eine ländliche Lernlandschaft im Netzwerk aktiv gestalten]]
Das Kultusministerium schrieb 2001 einen Förderwettbewerb zur Verbesserung des Übergangs von der Schule in das anstehende Berufsleben von Jugendlichen aus. Das ursprünglich auf drei Jahre ausgelegte Projekt durfte mit ausdrücklicher Genehmigung des Kultusministeriums ab November 2004 offiziell unter der Leitung der BBS Bersenbrück fortgeführt werden. Das Augenmerk unserer Anstrengungen liegt auf der Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen in der Region des Osnabrücker Nordkreises. Aus den Anfängen entwickelte sich ein Netzwerk, das die ursprünglich 19 allgemein bildenden Schulen, engagierte Betriebsinhaber*innen sowie Vertreter*innen von Kammern, Behörden, Landkreis, Bildungsträgern und motivierte Personen in verschiedenen Arbeitskreisen und Gremien zur Verwirklichung gemeinsamer Projekte vereint. Ziel der '''Region des Lernens''' (RdL) ist die weitere Professionalisierung und nachhaltige Fortentwicklung vorhandener Strukturen zur Berufsorientierung bzw. Berufswahlvorbereitung. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden seit 2007 in '''Niedersachsen''' flächendeckend 46 sogenannte "'''Regionen des Lernens'''" gebildet. Seit dieser Zeit werden in Niedersachsen im Projekt Ansätze entwickelt, getestet und angewandt, die den Schülerinnen und Schülern größere Lernkompetenzen vermitteln und durch gesteigerte Berufsreife ihre Ausbildungs- und Berufschancen verbessern.

Die BBS Bersenbrück waren von Anfang an als eine von 10 Leitstellen mit dabei. Projekte wie der '''Bildungsfonds, BORS, Unterrichtskooperationen, bilnos''' oder '''binkos''' gelten mittlerweile als vorbildlich.

==Projektkoordination==
Ralf Holzgrefe, Heike Huhndorf, Silke Wenker

==Motto==
Eine ländliche Lernlandschaft im Netzwerk aktiv gestalten 

==Netzwerk==
Wir kooperieren mit insgesamt 15 allgemein bildenden Schulen. Förderschulen, Hauptschulen, Realschulen, Oberschulen, Gymnasien als auch die Integrierten Gesamtschulen beteiligen sich im Netzwerk. Zudem halten wir Kontakt zu den Schüler*innen und Erziehungsberechtigten und unterstützen sie im Rahmen von Projekten zur Berufsorientierung. Daher sind wir an den Erlass zur Berufs- Studienorientierung gebunden, der zwar für die allgemein bildenden Schulen Geltung hat, somit aber auch Auswirkungen auf unsere Zusammenarbeit. In Planungskonferenzen treffen wir mit den BO-Beauftragten, Schulleitungen und Kolleg*innen der allgemein bildenden Schulen Absprachen zur Verbesserung des Übergangs von allgemein bildender Schule und berufsbildender Schule. Dazu haben wir regelmäßig Kontakt zu den Betrieben der Region und den Kammervertreter*innen der Region Osnabrücker Nordkreis. Auch die Agentur für Arbeit und die Maßarbeit kAöR (Jobcenter) unterstützt uns regelmäßig in Fragen der Beratung von Schüler*innen in Ausbildungs- und Zukunftsfragen.

==Aufgaben==

*Konzepterstellung zum Aufgabenprofil
*Akquise und Vermittlung von Praktikumsstellen für Schüler*innen aus dem SEK I-Bereich und aus dem BES-Bereich der BBS`n
*Vorstellungen und Wünsche der Schulen mit den Betrieben klären und verlässliche Absprachen treffen
*Kooperation mit den Schulen im allgemein bildenden Bereich und außerschulischen Partnern (Grundlage hierfür ist der § 25 des NSchG)
*Vermittlung und Organisation von BO-Unterricht an den BBS`n laut BO-Konzept
*Zusammenarbeit in vielen Netzwerken der Region
*Durchführung von Projekten zur Festigung beruflicher Perspektiven wie Job-Messen, Last-Minute-Azubi, BerufsORientierungsTage (BORS)
*Planung und Durchführung von Fachpraxisunterricht im Rahmen der Unterrichtskooperationen für die Schüler*innen der allgemeinbildenden Schulen des Netzwerks.
*Gestaltung von Planungskonferenzen mit den Schulleitungen der allgemeinbildenden Schulen kontinuierlichen Fortführung und Weiterentwicklung berufsorientierender Projekte
*Dokumentation und Evaluierung der Leitstellenarbeit in einem jährlichen Bericht nach dem jeweiligen Projektjahr
*Landesweiter Austausch von Erfahrungen und Kompetenzen aus den Leitstellen RdL
*Initiierung und Implementierung eines Beratungskonzepts für Schüler*innen der BBS (Team Jugendberufsagentur an BBS BSB)
*Teilnahme an Berufsorientierungstagen an den allgemein bildenden Schulen 

==Kooperationen==
[[Jugendberufsagentur]] (JBA)

Maßarbeit kAöR

Agentur für Arbeit 

==Partnerschulen==
Die Region des Lernens arbeitet derzeit mit 15 Netzwerkschulen zusammen, die im folgenden aufgezählt sind. Die Kooperationen reichen von den Förderschulen bis hin zu den Gymnasien.

*<big>Hasetalschule, Quakenbrück</big>
*<big>Wilhelm-Busch-Schule, Bramsche</big>
*<big>Paul-Moor-Schule, Bersenbrück</big>
*<big>Hauptschule Bramsche</big>
*<big>Oberschule Artland, Quakenbrück</big>
*<big>Oberschule am Sonnenberg, Berge</big>
*<big>Oberschule August-Benninghaus-Schule, Ankum</big>
*<big>Oberschule von-Ravensberg-Schule, Bersenbrück</big>
*<big>Oberschule Goode-Weg-Schule, Neuenkirchen</big>
*<big>Oberschule Neuenkirchen-Vörden</big>
*<big>Realschule Bramsche</big>
*<big>IGS Fürstenau</big>
*<big>IGS Bramsche</big>
*<big>Marienschule Schwagstorf</big>
*<big>Gymnasium Bersenbrück</big>

{| style="border-collapse:
collapse;width:809pt" width="1078" cellspacing="0" cellpadding="0" border="0"
| colspan="2" style="width:283pt;" class="xl76" width="377" height="20" |Wie erreiche ich die Netzwerkschulen und deren Schüler:innen?
| style="width:113pt;" class="xl68" width="151" |
| style="width:227pt;" class="xl68" width="302" |
| style="width:93pt;" class="xl69" width="124" |Telefonnummer 1
| style="width:93pt;" class="xl69" width="124" |Telefonnummer 2
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl70" height="20" |Schule
| style="" class="xl70" |Schulort
| style="" class="xl71" |Schulleiter:in
| class="xl71" |Schulleitung
| style="" class="xl70" |
| style="" class="xl70" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |Artland Gymnasium
| style="" class="xl69" |Quakenbrück
| class="xl68" |Stephan Keppler
| style="" class="xl72" |[[Mailto:gy-artland@t-online.de,|gy-artland@t-online.de,]]
| style="" class="xl73" |05431 18 09
| style="" class="xl73" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |Greselius Gymnasium
| style="" class="xl69" |Bramsche
| style="" class="xl75" |Barbara Bolz
| style="" class="xl72" |[[Mailto:gymnasium@greselius.org,|gymnasium@greselius.org,]]
| style="" class="xl73" |05461 9 35 10
| style="" class="xl73" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |Gymnasium Bersenbrück
| style="" class="xl69" |Bersenbrück
| style="" class="xl75" |Falk Kuntze
| style="" class="xl72" |[[Mailto:gymbsb@web.de,|gymbsb@web.de,]]
| style="" class="xl73" |05439 94 05-0
| style="" class="xl73" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |RS Bramsche
| style="" class="xl69" |Bramsche
| style="" class="xl75" |Martin Köchert
| style="" class="xl72" |rs-info@hs-rs-bramsche.de,
| style="" class="xl73" |05461 70 38 99-0
| style="" class="xl73" |05461 7 03 86-70
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |HS Bramsche
| style="" class="xl69" |Bramsche
| style="" class="xl75" |Frau Hirse
| style="" class="xl72" |[[Mailto:hs-info@hs-rs-bramsche|hs-info@hs-rs-bramsche]]
| style="" class="xl73" |05461 7038670
| style="" class="xl73" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |IGS Bramsche
| style="" class="xl69" |Bramsche
| style="" class="xl75" |Thomas Behning
| style="" class="xl72" |[[Mailto:kontakt@igsbramsche.de,|kontakt@igsbramsche.de,]]
| style="" class="xl73" |05461 7 03 84 20
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |IGS Fürstenau
| style="" class="xl69" |Fürstenau
| style="" class="xl75" |Herr Sander
| style="" class="xl72" |[[Mailto:verwaltung@igs-fuerstenau.de,|verwaltung@igs-fuerstenau.de,]]
| style="" class="xl73" |05901 9 31 10
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |OBS am Sonnenberg
| style="" class="xl69" |Berge
| style="" class="xl75" |Helena Bornhorst
| style="" class="xl72" |[[Mailto:sekretariat@obsamsonnenberg.de,|sekretariat@obsamsonnenberg.de,]]
| style="" class="xl73" |05435 9 52 20
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |OBS Artland
| style="" class="xl69" |Quakenbrück
| style="" class="xl75" |Carsten Krüger
| style="" class="xl72" |[[Mailto:info@obs-artland.de,|info@obs-artland.de,]]
| style="" class="xl73" |05431 9 22 90-0
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |OBS August Benninghaus Schule
| style="" class="xl69" |Ankum
| style="" class="xl75" |Gabriele Balgenort
| style="" class="xl72" |[[Mailto:info@obsankum.de,|info@obsankum.de,]]
| style="" class="xl73" |05462 7 40 30
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |OBS Goode-Weg-Schule
| style="" class="xl69" |Neuenkirchen
| class="xl68" |Carmen Höveler
| style="" class="xl72" |[[Mailto:info@goode-weg-schule.de,|info@goode-weg-schule.de,]]
| style="" class="xl73" |05465 2 03 99 80
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |OBS Neuenkirchen Vörden
| style="" class="xl69" |Neuenkirchen-Vörden
| style="" class="xl75" |Herr Imsieke
| style="" class="xl72" |[[Mailto:oberschule-neuenkirchen-voerden@gmx.de,|oberschule-neuenkirchen-voerden@gmx.de,]]
| style="" class="xl73" |05493 4 14
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |OBS von Ravensberg-Schule
| style="" class="xl69" |Bersenbrück
| style="" class="xl75" |Torsten Peters
| style="" class="xl72" |[[Mailto:info@von-ravensberg-schule.de,|info@von-ravensberg-schule.de,]]
| style="" class="xl73" |05439 80 80 90
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |RS Wallenhorst
| style="" class="xl69" |Wallenhorst
| style="" class="xl75" |Herr Schmidt
| style="" class="xl72" |[[Mailto:rswallenhorst@gmx.de,|rswallenhorst@gmx.de,]]
| style="" class="xl73" |05407 86 05 30
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |Marienschule Schwagstorf
| style="" class="xl69" |Fürstenau
| style="" class="xl75" |Frau Gohmann
| style="" class="xl72" |[[Mailto:verwaltung@marienschule-schwagstorf.de|verwaltung@marienschule-schwagstorf.de]]
| style="" class="xl73" |05901 30 90 400
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |Wilhelm-Busch-Schule
| style="" class="xl69" |Bramsche
| style="" class="xl75" |Christian Bruns komm.
| style="" class="xl72" |[[Mailto:kontakt@wbs-bramsche.de|kontakt@wbs-bramsche.de]]
| style="" class="xl73" |05461 32 10
| style="" class="xl74" |
|- style="height:15.0ptpx;" height="20"
| style="" class="xl69" height="20" |Hasetalschule
| style="" class="xl69" |Quakenbrück
| style="" class="xl75" |Ute Mährlein
| style="" class="xl72" |[[Mailto:hasetalschule@t-online.de|hasetalschule@t-online.de]]
| style="" class="xl73" |05431 24 24
| style="" class="xl73" |05431 9 03 07-0
|}

==Kurzportrait==
Hier gibt es eine kurze [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/RedLON-Entwurf-Folienpr%C3%A4sentation.pdf Präsentation] zur Region des Lernens als Folienpräsentation.

==Bildungsfonds==
Der Verein "Bildungsfonds zur Förderung des Übergangs zwischen Schule und Beruf in der Region des Lernens Osnabrücker Nordkreis e. V.“ fördert Bildung und Ausbildung im Norden des Landkreises Osnabrück gemäß den Empfehlungen des Bildungsrates beim Niedersächsischen Ministerpräsidenten für das Schulprojekt “Region des Lernens - Berufsbildende Schulen als Leitstelle eines Qualifizierungsnetzwerkes zur Förderung des berufsbezogenen Ausbildungsweges” des Landes Niedersachsen. Der Verein soll zur Stärkung von Schulen für ein lebensnahes Lernen im kommunalen Umfeld und in den Regionen beitragen, um die Kinder und Jugendlichen in die Lage zu versetzen, bestmöglichen schulischen und beruflichen Erfolg zu haben. 

==BerufsORientierungStage (BORS)==
Seit 2005 finden die Berufsorientierungstage an den Berufsbildenden Schulen in Bersenbrück statt. Die Schülerinnen und Schüler des vorrangig 8. Jahrgangs lernen an vier Tagen pro Unterrichtswoche vier unterschiedliche Berufsfelder und Berufe kennen. Diese sollen der Orientierung für anstehende Praktika dienen und den Blick für die Berufsausbildung schärfen. Es sind in den letzten Jahren etwa 6.000 Schüler*innen fachpraktisch begleitet worden. Dabei werden den Schüler*innen nicht nur die Anforderungen, die an einen Beruf gestellt werden, vermittelt. Auch die möglichen Ausbildungsbetriebe werden ihnen für Praktikum und Ausbildung vorgestellt. Darüber hinaus erarbeiten Sie in den Werkstätten und Fachräumen verschiedene Handlungsprodukte, um ihre Eignung für ihren späteren Beruf zu überprüfen. Dabei wurden folgende Überlegungen mit den Vertreter*innen der allgemein bildenden Schulen angestellt:

ABS-Lehrkräfte und BBS-Lehrkräfte tauschen sich über pädagogische Fragen und mögliche Unterrichtsinhalte insbesondere in den MINT-Fächern aus, da sie ihre Schüler*innen in den Fachpraxiseinheiten besuchen und sich über die Inhalte informieren.

Die anschaulichen Beispiele während des Unterrichts können von den ABS-Lehrkräften im Unterricht aufgegriffen und thematisiert werden. Hierdurch wird eine stärkere Verzahnung mit dem nachfolgenden Unterricht in der ABS gewährleistet und eine dauerhafte Wirkung für die Berufsorientierung erzielt.

Die Entscheidung für die Praktikums- und Berufswahl der Schüler wird erleichtert.

Insbesondere auch Schülerinnen bekommen eine breite Berufsorientierung in „typischen Männerberufen“, die sonst durch ein eingeschränktes Verhalten bei der Praktikumssuche nicht möglich wäre.

Die Hürden beim möglichen späteren Eintritt in eine Teil- oder Vollzeitschulform werden abgebaut.

Das Berufsorientierungskonzept zur Berufs- und Studienorientierung (BO) sieht diese Vorgehensweise ausdrücklich vor.

 

==Unterrichtkooperationen==
Seit vielen Jahren findet eine regelmäßige Unterrichtskooperationen zwischen den Netzwerkschulen und der BBS statt. Am Anfang des 9ten Schuljahres findet an den Real- und Oberschulen laut BO-Erlass die Profilwahl statt. Zur Erfüllung der Unterrichtsinhalte im vordergründig technischen Bereich, bieten wir den Schulen einmal wöchentlich Fachpraxisunterricht in den Werkstätten der BBS an. In besonderen Fällen, kann der Unterricht auch in den Räumen der Netzwerkschule durch Kolleg/innen der BBS verlegt werden.

Eine ähnliche Kooperation findet auch mit den Haupt- und Förderschulen satt. Diese Gruppen durchlaufen in der Regel mehrere Fachbereiche, um ein breites Angebot der Berufsorientierung zu erfahren. Stehen bereits Berufswünsche fest, kann auch schwerpunktmäßig ein Fachbereich beschult werden.

Der Stundenumfang beträgt in der Regel 6 Unterrichtsstunden pro Woche. Je nach Kapazitäten der BBS und Ausrichtung der Netzwerkschulen kann der Wochenumfang auf ein halbes oder viertel Jahr begrenzt sein.

Ängste beim Übergang in die Berufsschule werden den SuS durch die frühzeitigen Erfahrungen genommen. Die Entscheidung zur Berufwahl und der Einstieg in den Beruf wird unterstützt.

Das Berufsorientierungskonzept zur Berufs- und Studienorientierung (BO) sieht diese Vorgehensweise ausdrücklich vor.

 

==Schüler-Online==
'''[https://www.schueleranmeldung.de/Prod/PresentationLayer/StartbildschirmModule/UserControlAktuell.aspx Schüler Online]''' ist eine Internet-Plattform zur Unterstützung von Schulübergängen und anderen damit verbundenen Verwaltungsvorgängen. Diese Plattform erleichtert den Übergang der Schüler*innen von unseren Netzwerkschulen (Förder-, Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie Gymnasien) ins Berufsleben und damit zu den Berufsbildenden Schulen. Die Schüler*innen und deren Erziehungsberechtigte haben die Möglichkeit, die Anmeldungen zu Bildungsgängen an den Berufsbildenden Schulen bzw. zur Berufsschule auf elektronischem Wege abzugeben. Dies gilt für Schüler*innen, die eine Vollzeitschulform gewählt haben oder auch in in die Ausbildung gehen. Der Vorteil dieses Systems liegt darin, dass die Nutzer jederzeit den Status ihrer Anmeldung verfolgen können. Außerdem bietet es einen umfassenden Überblick aller Bildungsangebote der teilnehmenden aufnehmenden Schulen. Dieses Vorgehen spart Zeit, verringert den Verwaltungsaufwand und beschleunigt die Anmeldeprozesse. Die Region des Lernens versucht grundsätzlich das System der Anmeldung zu verbessern und für die Bildungsgangleitungen und Mitglieder der Aufnahmeausschüsse nutzerfreundlicher zu machen.

Ab diesem Schuljahr soll der gesamte Anmeldevorgang von der Anmeldung bis hin zur Zusage nur noch über das Portal Schüler-Online erledigt werden. Eine Anleitung für den Umgang mit einigen Hinweisen ist in diesem [https://prezi.com/v/vhqq7yj-vv6c/ Erklärvideo] zu finden.
==Bilnos==
Zu Beginn dieses Projektes stand die These, dass es Schüler*innen zu Beginn der Ausbildung oftmals schwer fällt, dem Unterrichtsstoff zu folgen. Es stellte sich heraus, dass dies an der Kompetenz lag sinnerfassend zu lesen oder mathematische Aufgabenstellungen zu lösen. Dies hatte oftmals auch Auswirkungen auf die Ergebnisse in den Abschlussprüfungen in den jeweiligen Ausbildungsberufen.
Rechnen, Lesen – nicht allen Schüler*innen fällt es leicht, sich diese unverzichtbaren Kompetenzen anzueignen. Die [https://vhs-osland.de/bilnos/ Bildungs- und Lernberatung im Osnabrücker Land, bilnos,] setzt genau hier an und bietet Mädchen und Jungen im Grundschulalter durch qualifizierte Lernbegleitende Unterstützung. Projektträger von bilnos ist die Volkshochschule Osnabrücker Land (vhs). Zudem bietet bilnos Weiterbildungskurse für Grundschullehrer/-innen und pädagogische Fachkräfte sowie konzeptionelle Beratung von Schulen, die Fördermaßnahmen umsetzen wollen. Die vhs Osnabrücker Land hat im September 2015 die Trägerschaft für bilnos übernommen. In der Bildungsregion Nordkreis wird das Projekt bilnos über den Bildungsfonds e.V. gefördert.

'''In der Summe geht es um außerschulische Individualförderung''': Lernbegleiter/-innen, die sich lerntherapeutisch weitergebildet haben, unterstützen Grundschüler/-innen in Kleingruppen im Lesen, Schreiben und Rechnen. Die Förderung dauert 45 Minuten und findet außerhalb der Unterrichtszeit in den Räumen der teilnehmenden Grundschulen statt. Die Lernbegleiter/-innen beraten sich regelmäßig mit Eltern und Lehrkräften und arbeiten auf Basis einer umfänglichen Diagnostik ganzheitlich und ressourcenorientiert mit den Kindern.

==Bezug zum Erlass==
Der Übergang von der Schule in den Beruf stellt für viele Schülerinnen und Schüler eine große Schwierigkeit dar. An dieser wichtigen Nahtstelle in den Berufsbiografien der Jugendlichen ist Unterstützung erforderlich, damit möglichst alle zur Teilhabe am Berufs- und Arbeitsleben befähigt werden.
Es ist Aufgabe der Schulen, gemäß ihrem schulformspezifischen Bildungsauftrag mit Unterstützung durch Kammern, Wirtschaft, Betriebe, die Bundesagentur für Arbeit und andere außerschulische Partner zielgerichtete Berufsorientierungsmaßnahmen durchzuführen. Dabei erarbeiten sie ein fächerübergreifendes Konzept zur Berufs- und Studienorientierung.

Ziel aller Maßnahmen ist es, die Ausbildungsfähigkeit durch frühzeitige praxisbezogene und systematische Berufs- und Studienorientierung zu sichern und die Berufswahlkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu stärken, um damit dem ansteigenden Fachkräftemangel zu begegnen.

Maßnahmen zur beruflichen Orientierung und beruflichen Bildung an Praxistagen sind u.a.

*Schülerbetriebspraktika
*Betriebserkundungen
*Unterricht in Kooperation mit berufsbildenden Schulen
*berufspraktische Projekte
*Schülerfirmen
*praxisorientierte Lernphasen innerhalb des Fachunterrichts.

Die Zusammenarbeit mit der Berufsberatung der Arbeitsagenturen, den berufsbildenden Schulen und den Betrieben hat einen besonderen Stellenwert im Prozess der erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von der Schule in den Beruf.
Im Rahmen ihres Bildungsauftrags arbeiten allgemein bildende mit berufsbildenden Schulen unter Berücksichtigung der vor Ort gegebenen räumlichen, sächlichen und personellen Möglichkeiten zusammen. Die Zusammenarbeit kann beispielsweise durch Einbindung der berufsbildenden Schulen bei der Information der Schülerinnen und Schüler und deren Erziehungsberechtigter über die Möglichkeiten einer Berufsausbildung, gemeinsame Projekte bis hin zu Unterricht an berufsbildenden Schulen sowie gemeinsame Dienstbesprechungen von Lehrkräften („Übergabekonferenzen“ und Vor- und Nachbereitung von berufsorientierenden Maßnahmen an den berufsbildenden Schulen usw.) erfolgen. Das Kennenlernen von Fachrichtungen sowie Fachpraxisunterricht kann an einzelnen Tagen oder als Block durchgeführt werden. Bei der Zusammenarbeit mit berufsbildenden Schulen sollen vorhandene erfolgreiche Modelle weiter gefördert werden. Eine Zusammenarbeit der allgemein bildenden und berufsbildenden Schulen vor Ort im regionalen Kontext ist besonders erwünscht. Die entsprechenden Regelungen in den Grundsatzerlassen sind zu beachten. Die Zusammenarbeit zwischen allgemein bildender und berufsbildender Schule erfolgt auf der Grundlage des § 25 NSchG. Können durch die Zusammenarbeit sächliche Kosten im Sinne von § 113 Abs. 1 NSchG entstehen, so bedarf die Vereinbarung der Zustimmung der Schulträger sowie der Träger der Schülerbeförderung der beteiligten Schulen.
https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/allgemein_bildende_schulen/berufliche_orientierung_an_allgemein_bildenden_schulen/berufsorientierung-an-allgemein-bildenden-schulen-124167.html

2021-06-09T08:34:22Z

Holzgrefe:

Die BBS Bersenbrück stellen den staatlichen Bildungsauftrag, die Bildungsinteressen der Schüler*innen sowie die Ausbildungsinteressen der Partner*innen in der beruflichen Bildung in den Mittelpunkt ihrer Arbeit. Sie sorgt für ein ausgewogenes Bildungsangebot und strebt nach bestmöglicher Förderung und Unterstützung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers.

 
[[Datei:Bildungsangebote gestalten.png|mini|Bildungsangebote gestalten]]
Aus diesem Auftrag heraus gestaltet Sie die Bildungsangebote als den Kernprozess schulischer Arbeit. Daher bildet diese pädagogische Handreichung die konkrete Ausgestaltung der Kernprozesses '''''Bildungsangebote gestalten''''' ab.

 
==Den Unterricht planen==

===Begriffserklärungen===
Kompetenzen beschreiben die Fähigkeit oder das Vermögen, mit erworbenem Wissen zu wirken und zu handeln. „Kompetenzen sind die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten (Ressourcen), um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösung in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können. Sie berühren also neben dem Objektiven (Sachverhalt) auch das Subjektive (Individuum) und das Soziale (Mitmenschen).“

'''„Wer kompetenzorientiert arbeitet, mobilisiert ganzheitlich Ressourcen bei den Lernenden und fördert deren Kombination.“'''

Ausgangspunkt für den kompetenzorientierten Unterricht an den berufsbildenden Schulen sind deshalb Handlungssituationen aus Beruf und Alltag.

'''[https://www.dihorst.de/downloads/bader.pdf Reinhard Bader]''' differenziert für die beruflichen Handlungsfelder Geschäfts- und Arbeitsprozesse. Für einen Arbeitsprozess führt in der Regel die vollständige Handlung von der Problematisierung über das Informieren bzw. Analysieren, Planen, Entscheiden, Durchführen, Kontrollieren bzw. Bewerten und Reflektieren zur intendierten Kompetenzförderung. Angestrebte Kompetenzen können damit je nach Komplexität auch in einer Unterrichtssequenz erworben werden. Geschäftsprozesse durchlaufen die gleichen Phasen des Handlungszyklus, fokussieren jedoch eine Folge und Verzahnung von Tätigkeiten im Unternehmen, die sich unmittelbar bedingen.
[[Datei:Handlungsfelder als Grundlage für Lernsituationen.png|mini]]
Für die Erschließung der Wirkungszusammenhänge werden sämtliche Ebenen berücksichtigt, die im Prozess berührt werden. Die angestrebten Kompetenzen können in einer Unterrichtssequenz erweitert, jedoch nur über die gänzliche Erschließung des Geschäftsprozesses vollständig erworben werden.

Für die Berufsschule definiert die Kultusministerkonferenz den Bildungsauftrag mit der Aufgabe, einerseits eine berufliche Grund- und Fachbildung zu vermitteln und andererseits, die zuvor erworbene allgemeine Bildung zu erweitern. Damit will die Berufsschule zur Erfüllung der Aufgaben im Beruf sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft befähigen. Die Rahmenlehrpläne der [https://www.kmk.org/ Kultusministerkonferenz] für den Unterricht im berufsbezogenen Lernbereich greifen diesen Ansatz auf. Sie sind nach Lernfeldern strukturiert, die aus beruflichen Handlungsfeldern abgeleitet wurden, und bilden eine umfassende Handlungskompetenz ab. Ihre wesentliche Bezugsebene sind damit berufliche Prozesse. Zugleich greifen sie grundlegende, exemplarische und innovative Erkenntnisse der Bezugswissenschaften auf und reflektieren gesellschaftliche Entwicklungen.

===Begriffsklärung in Videos===
Das [https://www.bibb.de Bundesinstitut für Berufsbildung (BiBB)] hat in kurzen YoutubeVideos die grundlegende Konzepte der Berufspädagogik dargestellt.

*[https://www.youtube.com/watch?v=izpBwWow0vk Handlungsorientierung] als Grundidee der Berufspädagogik
*[https://www.youtube.com/watch?v=QMQDqN_zIZE Kompetenzen], bestehend aus Fach- und Personalkompetenzen (bestehend aus Methoden- und Sozialkompetenz)

[https://de.wikipedia.org/wiki/Hilbert_Meyer '''Hilpert Meyer'''] war ein führender Pädagogikprofessor aus Oldenburg der zehn Merkmale guten Unterrichts definiert hat. Diese finden Sie unter nachfolgendem Link: [https://www.youtube.com/watch?v=eXgqvHbh6vI Zehn Merkmale guten Unterrichts]

===Rechtliche Vorgaben in Niedersachsen===
Bezugsrahmen für den Unterricht an den berufsbildenden Schulen in Niedersachsen sind das Niedersächsische Schulgesetz, die Verordnung über berufsbildende Schulen [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/berufsbildende_schulen/rechts_und_verwaltungsvorschriften_fur_berufsbildende_schulen/rechts-und-verwaltungsvorschriften-fuer-berufsbildende-schulen-6456.html (BbS-VO)] und die Ergänzenden Bestimmungen für das berufsbildende Schulwesen [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/berufsbildende_schulen/rechts_und_verwaltungsvorschriften_fur_berufsbildende_schulen/rechts-und-verwaltungsvorschriften-fuer-berufsbildende-schulen-6456.html (EB-BbS)].

Für die schulischen Bildungsgänge werden diese Vorgaben mit [https://www.kmk.org/themen/berufliche-schulen/duale-berufsausbildung/rahmenlehrplaene-und-ausbildungsordnungen.html Rahmenlehrplänen und Ausbildungsordnungen der Kultusministerkonferenz] für die Berufsschule und Rahmenrichtlinien und Kerncurricula für die weiteren Schulformen konkretisiert. Diese Ordnungsmittel sind verbindliche Grundlage für die Ausgestaltung des Unterrichts an den berufsbildenden Schulen.

Der Unterstützung eines dauerhaften Verbesserungsprozesses im Bereich der Schul- und Unterrichtsentwicklung dient das Kernaufgabenmodell – KAM-BBS. Es bildet zugleich den verbindlichen Rahmen für das Qualitätsmanagement an berufsbildenden Schulen und Studienseminaren ab. Bisher wurde zur Umsetzung der Handlungsorientierung im Unterricht an berufsbildenden Schulen und in der Lehrerausbildung das bHO-Konzept („Handlungsorientierung in der beruflichen Bildung“, NLQ, Stand 04/2013) unterstützend genutzt. Das Konzept zur Handlungsorientierung in der beruflichen Bildung ist durch das für verbindlich eingeführte [https://schucu-bbs.nline.nibis.de Schulische Curriculum Berufsbildende Schulen] weiterentwickelt und von diesem abgelöst (EB-BbS 2.7, 01.08.2018) worden.

[[Datei:schulisches Curriculum.png|mini|Dimensionen des Schulischen Curriculum]]
In Niedersachsen sind für alle Bildungsgänge, sowohl für den berufsbezogenen Lernbereich als auch für den berufsübergreifenden Lernbereich, kompetenzorientierte schulische Curricula anzulegen, die entsprechend der [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/ Leitlinie „SchuCu-BBS“] erstellt und implementiert werden. Damit wird die didaktisch-methodische Planung in allen Lernbereichen prozesshaft ausgerichtet und über die Jahresplanung zeitlich-organisatorisch für das jeweilige Schuljahr angeordnet.

Die wichtigsten Schritte zur Planung bilden sich in der didaktisch-methodischen Planung und der Jahresplanung der Schule ab.

===Didaktisch-methodische Planung===
Der zentrale Ausgangspunkt für die didaktisch-methodische Planung an den BBS Bersenbrück ist das [https://bbs-bsb.de/iserv/curriculum/term Modul Curriculum] in IServ.

Im Schulischen Curriculum sind für die didaktisch-methodische Planung Lernsituationen für den berufsbezogenen und berufsübergreifenden Lernbereich auf der Basis der grundlegenden Anforderungen zu entwickeln.

Übergreifende fachliche Vereinbarungen, sind ggf. zu berücksichtigen und auszuweisen. Darunter sind schulspezifische didaktisch-methodische Planungen zu verstehen, wie z. B. Planung der

*praktischen Ausbildung,
*(Betriebs-)Praktika,
*Berufs- und Studienorientierung,
*Projekte.

Als '''Mindestvorgaben''' wurden entsprechend der Leitlinie SchuCu, in Abstimmung mit der Prozessbegleitung der Landesschulbehörde und dem Seminar Osnabrück folgende Elemente festgelegt. Die [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/userdata/moderator/Test/201809ANPASSUNGEN/201809_gA_Lernsituationen.pdf Vorgaben des Landes sind für Lernsituationen] sind über sichtlich in einer pdf-Datei zusammengestellt.
{| class="wikitable"
|+
! class="col-blue-dark-bg" |Einheitsdetails für die Vorgabe der Lerneinheit
! class="col-blue-dark-bg" |Lerneinheit kann sein die Lernsituation, das Modul oder die Unterrichtseinheit
|-
|Curricularer Bezug
|Der curriculare Bezug stellt die Verbindung zu den geltenden Ordnungsmitteln für den berufsbezogenen und berufsübergreifenden Lernbereich dar.
|-
|Handlungssituation
|Der Begriff Handlungssituation ersetzt innerhalb der didaktisch-methodischen Planung die Begriffe „Ausgangssituation“, „Einstiegsszenario“ oder „Anforderungssituation“.
Die Leitlinie SchuCu-BBS weicht mit dieser Definition von dem ursprünglichen Begriffsverständnis von Handlungssituation aus dem Lernfeldkonzept ab.
|-
|Handlungskompetenz
|Handlungskompetenz [wird] verstanden als Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.
Handlungskompetenz entfaltet sich in den Dimensionen Fachkompetenz und Personale Kompetenz.
Der Handlungskompetenz sind Kommunikations-, Methoden-, Lern- und Medienkompetenzen immanent.
|-
|Inhalte
|Inhalte der Lernsituation erschließen sich im berufsbezogenen Lernbereich und im berufsübergreifenden Lernbereich aus den Kompetenzen und ggf. den Inhalten des Ordnungsmittels. Sie sind hinsichtlich z. B. Aktualität, Komplexität, Bearbeitungstiefe, regionaler Spezifika zu analysieren. 
|-
|Handlungsergebnis und/oder
schulische Entscheidung
|Ein '''Handlungsergebnis''' kann sowohl materieller als auch nicht-materieller Art sein (z. B. Datei, Werkstück, Plakat, Handlungskonzept, Stellungnahme, Bewegungsform, Pro und Kontra Diskussion, Reflexion, Beratungsgespräch).
In Lernsituationen müssen von den '''Schulen getroffene Entscheidungen''' berücksichtigt werden, wie z. B. zu/r: Schulspezifischen Bedingungen, Anforderungen an die Lernumgebung, Binnendifferenzierung, Grundsätzen der Leistungsbewertung, Lernortkooperationen, Materialien und Medien.
|-
| class="col-blue-dark-bg" |Phasendetails
| class="col-blue-dark-bg" |In den Phasendetails wird die Lerneinheit (z.B. Lernsituation) mit ihren Phasen konkretisiert.
|-
|Phase
|'''Phasen der vollständigen Handlung:''' Informieren, Planen, Entscheiden, Ausführen, Kontrollieren, Bewerten
|-
|Performanz
|Performanz stellt im Gegensatz zur Kompetenz (= Disposition) die tatsächlich erbrachte Leistung dar. Performanz ist - anders als Kompetenz - grundsätzlich beobachtbar und spielt daher eine wesentliche Rolle bei der Leistungsmessung.
|-
|Material
|Hier werden die Materialen genannt (z.B. Buch) oder auf IServ verlinkt.
|}

Die genannten Merkmale finden sich auch als Einheitsvorlage in IServ. Die Bildungsgänge stimmen sich in der Ausgestaltung des schulischen Curriculums ab und überarbeiten es in regelmäßigen Abständen. In begründeten Ausnahmefällen können die Bildungsgänge von der Einheitsvorlage abweichen. Der dazu nötige Abstimmungsprozess mit der Schulleitung ist zu dokumentieren. In jedem Fall muss das schulische Curriculum den [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Formulare%20+%20Verfahren/03%20Leitf%C3%A4den/Lernsituationen%20Anforderungen.pdf grundlegenden Anforderungen für Lernsituationen] entsprechen. Wenn die Vorlagen in IServ verwendet werden, sind die Vorgaben des Landes erfüllt.

Bei der Umsetzung der didaktisch-methodischen Planung mit IServ helfen folgende Links:

[[Curriculum Hinweise|Modul Curriculum Hinweise der BBS Bersenbrück]]

[https://iserv.eu/doc/modules/curriculum/ Modul Curriculum, Handbuch IServ]

[https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=347 Beispiel der Umsetzung für die konkrete Arbeit]
===Jahresplanung===
In Ergänzung zur didaktisch-methodischen Planung wird die Jahresplanung durch jede Kolleg*in jedes Jahr vorgenommen. In der Jahresplanung werden die didaktisch-methodischen Planungen für das laufende Schuljahr konkretisiert. Spätestens drei Wochen nach Schuljahresbeginn sind alle Jahrespläne in IServ entsprechend den Vorgaben der Ergänzenden Bestimmungen für das berufsbildende Schulwesen (RdErl. vom 14.1. 2017 Nds. MBl. S. 136, SVBl. S. 226)“ einzustellen. Weitere Hinweise zur [[Jahresplanung]]
==Das Klassenbuch==

===Grundsätzliches===
Das Klassenbuch ist eine Urkunde und wird in Verwaltungsverfahren herangezogen, wenn es Auseinandersetzung um unterrichtete Inhalte, die Information über Leistungsbewertungen u.a. anders geht. Insbesondere die Anwesenheitsliste ist eine Urkunde und dient bei einem etwaigen Strafverfahren als Beweismittel. Alle Eintragungen müssen deshalb sorgfältig erfolgen.

Nach der Kommentierung zu § 43 Niedersächsischen Schulgesetz ist an den BBS Bersenbrück ein elektronisches Klassenbuch eingeführt worden. Die Vorgabe für den Einsatz eines elektronischen Klassenbuches ist ein mehrheitlicher Beschluss der Mitglieder des Bildungsgangs. Die Einweisung in das elektronische Klassenbuch von Lehrkräften, die nicht Mitglied des Bildungsgangs sind, erfolgt durch den Bildungsgang in eigener Verantwortung. Das eingesetzte elektronische Klassenbuch sowie das Verfahren ist mit der Schulleitung abgesprochen worden. Das Klassenbuch ist nach den Eintragungen zu schließen, damit die nachfolgenden Lehrkräfte auf das Klassenbuch zugreifen und damit arbeiten können. 

===Vorgaben der Klassenbucheintragungen===
Die im Klassenbuch vermerkten Inhalte geben das Unterrichtsgeschehen nachvollziehbar wieder und haben einen erkennbaren Bezug zum schulischen Curriculum.

Die Anwesenheit bzw. Nichtanwesenheit der Schüler*innen ist zu Beginn des Unterrichts festzustellen und zu dokumentieren. Hierbei sind folgende Zeichen im vorderen Teil des Klassenbuches zu benutzen:
{| class="wikitable"
|+
!Kürzel
!Bedeutung
|-
|X
|Unbegründetes Fehlen
|-
|A
|Krankheit per Attest /ärztliche Bescheinigung entschuldigt
|-
|B
|Beurlaubung
|-
|K
|Krankheit per Entschuldigung entschuldigt
|-
|H
|Homeschooling = Distanzunterricht
Fehlzeiten werden für das Zeugnis nicht erfasst (vgl. Protokoll vom 14.9.2020)
|-
|Ziffer
|Verspätung in Minuten
|-
|Ziffer+e
|Entschuldigte Verspätung in Minuten
|}

===Dokumentierte Informationen===
Weiterhin ist es erforderlich, im Klassenbuch folgende Informationsweitergaben an die Schüler*innen zu dokumentieren:

*Beurteilungs- und Bewertungskriterien gemäß Klassenbucheinleger
*Infektionsschutzgesetz und [[Corona Hygieneplan|Hygieneregeln]] seit der Corona-Pandemie
*Waffenerlass
*Fehlzeitenregelung
*[https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9BcmJlaXRzc2ljaGVyaGVpdA== Arbeitssicherheitsvorschriften]
*Belehrung über Fluchtwege und Verhalten bei Feuer/Krisen ([https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9Gb3JtdWxhcmUgKyBWZXJmYWhyZW4vMDIgUHJvemVzc2UgdW5kIFZlcmZhaHJlbi9Ob3Rmw6RsbGUgdW5kIEtyaXNlbg== Notfälle und Krisen])
*Reflexion der Ergebnisse der Schüler*innenumfrage
*Namen der Schüler*innen- und Elternvertreter*innen

==Unterricht außerhalb der Schule==
Unterricht findet auch an anderen Lernorten statt, hierbei sind einige formale Dinge zu berücksichtigen.

===Schulfahrten===
Für Schulfahrten sind die entsprechenden Erlasse zu berücksichtigen. Klassenfahrten können nur mit öffentlichen Verkehrsmitteln durchgeführt werden.

Schulfahrten werden immer über eine Reiserücktritt- und Haftpflichtversicherung abgesichert. Details können bei Herrn Markus erfragt werden.

===Unterrichtsverlagerungen===
Für Unterrichtsverlagerungen (z.B. Betriebsbesichtigungen) können ausnahmsweise auch private Verkehrsmittel verwendet werden.

Für außerschulische Lernorte in fußläufiger Nähe reicht die Eintragung in die Liste „Ortsbegehung“, die im Sekretariat ausliegt.

Die Abrechnungen müssen in einem Zeitraum von 6 Monaten vorgenommen werden.

Die dazugehörigen Formulare und Hinweise dazu finden Sie unter '''IServ - Lehrer - Formulare + Verfahren''' 
===Praktika von Schülern===
Schüler*innen der BBS haben in vielen Schulformen Praktika abzuleisten. Diese sind für viele Schulformen verbindlich, können aber auch freiwillig, z.B. in den Ferien, verlängert werden.

Für die Praktika werden mit den Einrichtungen und Betriebe Praktikumsverträge abgeschlossen. Je nach Schulform stellt sich der Versicherungsschutz unterschiedlich dar.
{| class="contenttable-blue"
|+
!Anlass/Schulform
!Zuständiger Versicherungsträger
|-
|Betriebspraktika auf '''freiwilli''''''ger Basis''' (sog. Schnupperlehre) 
ohne Anweisung und Aufsicht der Schule (z.B. während der Ferien)
|<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 349.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.99508);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 349.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.99508);"}">ist der für das Unter<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);"}">nehmen zuständige <span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 381.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.98014);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 381.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.98014);"}">UV-Träge<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);"}">r

(Die Schüler und Betriebe werden bei Bedarf darüber informiert)
|-
|Fachpraktische Ausbildung von '''Fachoberschülerinnen und''' '''-schülern der 11. Jahrgangsstufe''' in Unternehmen 
|<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 349.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.99508);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 349.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.99508);"}">ist der für das Unter<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);"}">nehmen zuständige <span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 381.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.98014);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 381.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.98014);"}">UV-Träge<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);"}">r<span class="ve-pasteProtect" style="left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);" data-ve-attributes="{"style":"left: 565.401px; top: 365.982px; font-size: 13.3333px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.997949);"}">. Die Informationen dazu stehen im Praktikumsvertrag.
|-
|Praktika von Berufsfachschülerinnen und -schülern der berufsbildenden Schulen
|i.a.R. über den GUV
|-
|
|
|}
Nähere Informationen finden Sie in einer Broschüre des [https://publikationen.dguv.de/widgets/pdf/download/article/2935 GUV].

Die Vorlagen für Praktikumsverträge finden Sie in IServ .

==Leistungsbewertung==

===Klassenbucheinleger===
Die Bewertung von Schüler*innen ist eine wichtige Aufgabe von Lehrkräften. Daher erfolgt deren Benotung auf der Basis von Konferenzbeschlüssen. Diese Beschlüsse müssen den Schüler*innen transparent gemacht werden. An den BBS Bersenbrück wird dieser Vorgang in den Klassenbucheinlegern des elektronischen Klassenbuches dokumentiert.

'''Die Beschlüsse finden sich in IServ - Lehrer - Bildungsgänge - [Bildungsgang] - [Bewertung]'''

===Arbeits- und Sozialverhalten===

====Grundsätzliches====
Das Arbeits- und Sozialverhalten soll auf der Grundlage von Beobachtungen, die sich auch über den Unterricht hinaus auf das Schulleben erstrecken, bewertet werden. Die Bewertung des Arbeitsverhaltens soll sich vor allem auf folgende Gesichtspunkte beziehen:

*Leistungsbereitschaft und Mitarbeit
*Ziel- und Ergebnisorientierung
*Kooperationsfähigkeit
*Selbstständigkeit.

Die Bewertung des Sozialverhaltens soll sich vor allem auf folgende Gesichtspunkte beziehen:

*Selbstbewusstsein und Reflexionsfähigkeit
*Vereinbaren und Einhalten von Regeln
*Konfliktfähigkeit
*Hilfsbereitschaft und Respekt anderen gegenüber
*Übernehmen von Verantwortung
*Mitgestaltung des Gemeinschaftslebens.

====Verfahren zur Ermittlung von AV/SV====
Die Bewertung des Arbeits- und des Sozialverhaltens erfolgt durch Beschluss der Klassenkonferenz. Die Klassenkonferenz trifft eine zusammenfassende Bewertung sowohl zum Arbeitsverhalten als auch zum Sozialverhalten. Dabei sind fünf Abstufungen in folgender standardisierter Form vorgesehen und durch Hervorhebung einzelner Gesichtspunkte zu ergänzen:

*„verdient besondere Anerkennung“
*„entspricht den Erwartungen in vollem Umfang“
*„entspricht den Erwartungen“
*„entspricht den Erwartungen mit Einschränkungen“
*„entspricht nicht den Erwartungen“

Die Klassenlehrkraft hat entsprechend der einschlägigen RdErl. d. MK festgelegten Kriterien ein Vorschlagsrecht. Die Fachlehrkräfte können dann der Klassenlehrkraft abweichende Einschätzungen bekannt machen.

Die Klassenkonferenz trifft dann eine zusammenfassende Bewertung sowohl zum Arbeitsverhalten als auch zum Sozialverhalten und beschließt die entsprechende Formulierung für Schüler.

Zur Unterstützung der Ermittlung wird eine Excel-Datei zur Verfügung gestellt, die ab dem nächsten Schuljahr voraussichtlich in das elektronische Klassenbuch integriert sein wird.
[[Datei:AV-SV-Beurteilungsvorlage.jpg|mini|451x451px]]
'''Ein gutes Beispiel für die [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Formulare%20+%20Verfahren/01%20Formulare/AV-SV-Vorlage.xlsx Bewertung der AV/SV-Leistung] wäre diese Tabelle: '''
===Beurteilung der Leistungen===

====Kriterien zur Beurteilung der Mitarbeit====
• Arbeitseinstellung/-haltung: Pünktlichkeit, Aufmerksamkeit, kontinuierliche Mitarbeit, Sorgfalt

• Mündliche Beteiligung bei der Erarbeitung von Lerninhalten im Unterrichtsgespräch

• Beteiligung an Gruppen- und Partnerarbeitsphasen

• Zusammenfassen und Darstellen von erarbeiteten Sachverhalten

• Wiederholung erarbeiteter Unterrichtsinhalte

• Erkennen von Problemstellungen

• Entwickeln von Lösungswegen

• Erläutern von Lösungen fachspezifischer Problemstellungen

• Vortragen und Präsentieren von Arbeitsergebnissen

• Leiten und Werten von Gesprächsverläufen und Diskussionen

• Planen, Durchführen und Auswerten von Vorhaben

• Beobachten, Erfassen und Bewerten von Arbeitsergebnissen
 

====Beispiele für sonstige Leistungen:====
• Mitarbeit im Unterricht

• Stundenprotokolle

• Referate

• Präsentationen

• Leitung einer Diskussionsrunde

• Vortragen von Hausarbeiten

• Planungen von Betriebsbesichtigungen und Exkursionen

• Durchführung von Versuchen oder Handlungssituationen

====Beispiele für schriftliche Leistungen====
• Klassenarbeiten

• Teste

• schriftliche Ausarbeitungen

• Handouts

• Facharbeiten

• Zusammenfassungen von Unterrichtsergebnissen

• Projektdokumentationen 

===Operatoren für Aufgabenstellungen===
Die erworbenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen möglichst differenziert erfasst und bewertet werden. Dazu werden vielfach Anforderungsbereiche unterschieden, die eine detaillierte Beschreibung der für die Bearbeitung einer Aufgabe erforderlichen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten ermöglichen. Eine übliche Unterscheidung der Anforderungen ist die zwischen Wissen/Kennen, Anwenden/Übertragen und Urteilen/Bewerten.

Operatoren sind wesentlicher Bestandteil jeder Aufgabenstellung. Sie nennen als handlungsinitiierende Verben die Tätigkeiten, die bei der Bearbeitung von Leistungsnachweisen durchgeführt werden sollen.

Eine Formulierungshilfe für die Verwendung bestimmter Verben (Operatoren) bietet eine [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Formulare%20+%20Verfahren/02%20Prozesse%20und%20Verfahren/P%C3%A4dagogischer%20Wegweiser/Leistungsbewertung%20Operatorentabelle%202013-07-14.docx Operatorentabelle in IServ]:

==Beratung und Unterstützung in der Ausbildung==

===Beratungsteam===
Das [[Beratungsteam]] der BBS Bersenbrück unterstützt die Schüler*innen bei schulischen und betrieblichen, aber auch privaten Problemen wie Lernschwierigkeiten, Mobbing, Laufbahnberatung, Drogenproblemen, Schwangerschaften etc..

Die Schüler*innen können sich auf der Homepage über das Beratungsangebot, Anlaufstellen und –zeiten informieren.

===Jugendberufsagentur (JBA)===
Seit Anfang des Schuljahres 2019/2020 gibt es in den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück das Team [[Jugendberufsagentur]] für junge Menschen, die Unterstützung bei der Berufswegeplanung möchten. In der Jugendberufsagentur haben sich die Agentur für Arbeit, die Maßarbeit, die Schulsozialarbeit sowie das Beratungsteam der BBS Bersenbrück zusammengetan.

 

==Unterrichtsstörungen==

===Erziehungsmittel oder Ordnungsmaßnahmen===
Mit Erziehungsmitteln oder Ordnungsmaßnahmen reagiert eine Schule auf Pflichtverletzungen von Schülerinnen und Schülern. Die gesetzliche Grundlage dafür bildet der § 61 des Niedersächsischen Schulgesetzes.

Die Details werden in der BBS-Wiki-Seite [[Erziehungsmittel und Ordnungsmaßnahmen]] beschrieben.

Danach sind Erziehungsmittel "pädagogische Einwirkungen" aus Anlass einer Beeinträchtigung des Unterrichts oder einer anderen Verletzung von Schülerpflichten, wie z.B. Nichterfüllung von schulischen Aufgaben oder "gewöhnlicher" Verstoß gegen die Schulordnung. Erziehungsmittel können von einer einzelnen Lehrkraft oder von der Klassenkonferenz angewendet werden. Im pädagogischen Vordergrund der Erziehungsmittel steht die Absicht, eine Schülerin bzw. einen Schüler bei Beeinträchtigung der Unterrichts- und Erziehungsarbeit durch einen spürbaren Denkanstoß nachhaltig zur Erfüllung ihrer bzw. seiner Pflichten aufzufordern.

Die Wahl des Erziehungsmittels (wie z.B. die mündliche Rüge, die Anfertigung zusätzlicher häuslicher Aufgaben, die vorübergehende Wegnahme von Gegenständen oder das „Nachsitzen“ in Form besonderer schulischer Arbeitsstunden) liegt im Ermessen der jeweiligen Lehrkräfte. Erziehungsmittel greifen im Gegensatz zu Ordnungsmaßnahmen nicht unmittelbar in die Rechtsstellung der Schülerinnen und Schüler ein und sind deshalb auch keine Verwaltungsakte, die im Wege eines Widerspruchsverfahrens überprüfbar wären.

Erziehungsmittel können jederzeit von Lehrkräften ausgesprochen werden, wenn sie verhältnismäßig sind. Um die Wirksamkeit zu erhöhen oder Erziehungsmittel gerichtsfest zu dokumentieren eignen sich in bestimmten Fällen '''Erziehungsmaßnahmenkonferenzen'''. Diese sind nicht schulgesetzlich geregelt, können aber durch ihre Anwendung das gewählte Erziehungsmittel verstärken

Ausführliche Hinweise gibt das RLSB zu Erziehungsmitteln und Ordnungsmaßnahmen:

===Umgang mit Fehlzeiten===
Sehr häufig kommt es bei Schülerinnen und Schülern aus den verschiedensten Gründen zu [[Fehlzeiten]].

Daher gibt es hierzu im BBS-Wiki eine gesonderte Informationsseite zum Thema [[Fehlzeiten]]

Auch auf IServ gibt es eine Materialien- und Formularsammlung zu diesem Thema:

'''Lehrer - Formulare + Verfahren - 02 Prozesse und Verfahren - [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9Gb3JtdWxhcmUgKyBWZXJmYWhyZW4vMDIgUHJvemVzc2UgdW5kIFZlcmZhaHJlbi9TY2h1bGFic2VuemVu Schulabsenzen]''' 

==Im Unterricht fördern (Förderkonzept)==

===Stufenplan des Förderkonzeptes===
Mit dem Förderkonzept soll ein Verfahren in das Schulleben eingeführt werden, welches den gezielten Umgang mit Schwächen von Schülerinnen und Schülern bezüglich der Bereitschaft und/oder Fähigkeit zu Lernen und Mitzuarbeiten zum Ziel hat. Neben den üblichen Maßnahmen, die in einem differenzierten Unterricht an den BBS Bersenbrück angewendet werden und den bereits festgelegten Fördermöglichkeiten wird ein dreistufiges Verfahren durchgeführt.

Das Verfahren startet, wenn mehr als die Hälfte einer Lerngruppe mangelhafte oder ungenügende Leistungen aufweisen (z. B. 11 von 20 Schülern/-innen haben in einer Klassenarbeit die Note 5 oder 6).

'''Erste Stufe'''

Zeitraum: Erste Noteneinschätzung vor den Herbstferien

Wenn eine Fachlehrkraft in einem Fach, Lernfeld oder Lerngebiet absehen kann, dass über die Hälfte der Schüler*innen in diesem Bereich mangelhafte oder ungenügende Leistungen erbringen, so erstellt die Fachlehrkraft eine Tabelle (siehe Anlage), die erste Maßnahmen beinhaltet. Diese Tabelle wird dann mit den betroffenen Schüler*innen besprochen und an die Klassenlehrkraft weitergeleitet.

'''Zweite Stufe'''

Zeitraum: Kurz vor dem Eltern-/Ausbildersprechtag

Hat sich zu diesem Zeitpunkt der Zensurenstand nicht verbessert, wird bei erneutem Überschreiten des Auslösepunktes eine zweite Tabelle von der Fachlehrkraft an die Klassenlehrkraft weitergereicht. Die Klassenlehrkraft lädt daraufhin die Mitglieder der Klassenkonferenz zu einer Pädagogischen Konferenz ein, in welcher über weitere Schritte und Maßnahmen zur Förderung der Schüler*innen diskutiert wird. Zu diesem Zeitpunkt können auch Vorschläge für den Bedarf an Förderunterricht für das zweite Halbjahr angeregt werden. Die Eltern und in der Teilzeitberufsschule auch die Betriebe sollten zu diesem Zeitpunkt bei den eingeleiteten Maßnahmen beteiligt werden.

'''Dritte Stufe'''

Zeitraum: Ende März

Beim Erreichen des Auslösepunktes bzw. einer dauerhaften schwachen Beurteilung wird eine dritte Tabelle mit Maßnahmen erstellt. Die Klassenlehrkraft nimmt mit Beratungslehrkräften, Sozialpädagogen oder Mitarbeitern der Maßarbeit oder der Agentur für Arbeit Kontakt auf, um über den weiteren Werdegang gemeinsam mit den Schüler*innen Gespräche zu führen.

'''Evaluation'''

Das Verfahren kann durch die Zensurenkonferenzen am Ende des ersten Halbjahres gesteuert werden.

Zum Ende des Schuljahres sollten bei Überschreitung des Auslösepunktes Beratungsgespräche mit den schwachen Schülerinnen und Schülern geführt worden sein.
 

===Sammlung verschiedener Fördermaßnahmen===
Zusatzaufgaben:

• Zusätzliche Aufgaben

• Monatsaufgaben/-pläne

• Bewertete Hausaufgaben

Nachhilfe:

• Hilfen bei der Organisation (Vermittlung von Schüler*innen, Hilfen zum Teilhabepaket etc.)

• Vermittlung zu ausbildungsbegleitenden Hilfen

• Nutzung der Lerninsel im BVJ-Forum (7.+8. Stunde)

Einzelgespräche:

• Gespräche zum Leistungsstand

• Coachinggespräche mit Zielvereinbarungen

Abstimmung/ Vernetzung:

• Elterngespräche

• Gespräche mit Ausbildungsbetrieben

• Klassenlehrer*innen einbeziehen

• Klassenteam einbinden

• Pädagogische Konferenzen

'''Unterrichtsgestaltung in Form von:'''

• Binnendifferenzierung

• Gruppen-/ Partner*innenarbeit (homogen-heterogen)

• Individuelle Lernzeiten

• rechtzeitige Bekanntgabe von Klassenarbeiten

===Adressen und Ansprechpartner für Fördermaßnahmen===
Informationen zu guten Ansätzen aus der BBS, zu Ansprechpartnern in der Schule, aber auch den aktuellen Ansprechpartnern externer Partner wie z.B. für ausbildungsbegleitende Hilfen (momentan DAA) finden Sie auf IServ unter:

'''Lehrer - Formulare + Verfahren - 02 Prozesse und Verfahren - Förderung'''

==Inklusive Schule==
Ausgehend von der Verpflichtung, den [https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/#24-artikel-24---bildung Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention] umzusetzen, wurde das niedersächsische Schulgesetz §4 NSchG: inklusive Schule geändert. Alle Informationen und Prozesse finden sich auf der Sete [[Inklusion]] des BBS-Wiki.
==Den Unterricht weiterentwickeln==

===Ergebnisse von Abschlussarbeiten und Kammerprüfungen===
Wertvolle Hinweise für die schulische Arbeit lassen sich aus den Ergebnissen von Prüfungen gewinnen. Die Ergebnisse können seit dem Erlass Steuerung der berufsbildenden Schulen durch Zielvereinbarungen (RdErl. d. MK v. 23.6.2010) Eingang in den innerschulischen Zielvereinbarungsprozess finden. Damit es nicht zu Datenschutzkonflikten bei der Übertragung von Abschlussergebnissen mit den Kammerprüfungen der IHK kommt, wurde im Frühjahr 2013 eine '''[https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Abteilung%201%20-%20Nieberding/Bildungsg%C3%A4nge/Einverst%C3%A4ndniserkl%C3%A4rung%20zur%20Daten%C3%BCbermittlung%20IHK%20OS.pdf Datenschutzerklärung]''' vereinbart. Diese muss von den Schülern unterschrieben werden.

===Schülerbefragungen===
Ein zentrales Element im schulinternen Zielvereinbarungsprozess stellt die jährliche Schülerbefragung dar. Die Ergebnisse finden sich nach Abschluss der Befragung unter [https://geodip.de/su/ '''www.geodip.de/su'''] mit dem aktuellem Befragungsjahr.

Benutzer: bbs

Passwort: LSchB

Die Ergebnisse der Befragung werden im Dialog mit den Schüler*innen besprochen. Die Klassenteams können sich die freien Antworten klassenscharf bei Herrn Ricken ausdrucken lassen. Alle hieraus gewonnenen Erkenntnisse werden auf Bildungsgangsebene Teil des [[Zielvereinbarungsprozess|Zielvereinbarungsprozesses]] der Schule.

===Digitaler Unterricht===
Die Zeit der Pandemie hat die Entwicklung digitaler Unterrichtselemente erheblich beschleunigt und die Nutzung digitaler Hilfsmittel binnen kurzer Frist notwendig gemacht. Jede Kollegin und jeder Kollege hat an Online-Fortbildungen teilgenommen und ''das'' Werkzeug für sich gesucht, das am Besten zu den Schüler*innen passt. Einige Kolleginnen nutzen "[https://moodle.de/ '''Moodle''']", andere wiederum haben selbstständig digitale Formate recherchiert und erprobt. Dieses kostet Zeit. Zudem zeigen die Werkzeuge nicht immer die Erfolge, die im Netz versprochen wurden. Daher sind hier nun im Unterricht getestete Werkzeuge beschrieben, die das Recherchieren und Suchen auf ein Mindestmaß reduzieren sollen.

Die aufgeführten Werkzeuge zur Gestaltung eines digitalen Unterrichts entstammen unter anderem den Empfehlungen von [https://www.sebastian-nuesse.de/ '''Sebastian Nüsse'''] aus seinem Werk „60 Tools für gelungenen digitalen Unterrichts“. Die Beschreibung entstammt oftmals seiner Feder, ist aber entsprechend gekürzt worden. Weitere Tools sind im Rahmen von Fortbildungen und im Austausch mit anderen Lehrkräften und Referendar*innen empfohlen worden.

Es wurde darauf geachtet dass nur ''die'' digitalen Tools genutzt werden für die sich die Lehrkraft nicht umfänglich '''registrieren''' muss. Zudem sind die vorgestellten Werkzeuge in der Basisversion grundsätzlich '''kostenfrei.'''

[http://www.t1p.de www.t1p.de]

Dies ist ein kostenloses Tool, mit dem sich lange urls (= Website-Adressen) in einen Kurzlink abwandeln lassen. Dies ist immer dann hilfreich, wenn der ursprüngliche Link besonders komplex ist, Websites von den Schülerinnen aufgerufen werden oder Fehler beim Tippen der Website vermieden werden sollen.

[https://de.online-qrcode-generator.com/ QR Code Generator]

QR-Codes sind kleine Fotos in denen Informationen gespeichert sind. Tablets oder Smartphones sind in der Lage die Informationen dieses Fotos über die integrierte Scanner-Funktion in der Kamera zu lesen und zu öffnen. Hierbei handelt es sich in der Regel um eine hinterlegte Website. Somit sind QR-Codes praktische Helfer, um mediale Inhalte schnell und unkompliziert zu öffnen. Sie lassen sich zum Beispiel auf ein Arbeitsblatt drucken und können den Unterricht damit aktiv, multimedial und individuell erweitern.

[https://www.xwords-generator.de/de www.XWords-Generator.de]

XWords ist ein Generator für selbst erstellte Kreuzworträtsel. Ohne Anmeldung können die Fragen und Antworten direkt in verschiedene Felder eingetragen werden. Das Eintragen eines Lösungswortes ist optional. Mit einem Klick auf „generieren“ ist das Kreuzworträtsel fertig und es wird einem das fertige Layout angezeigt. Gefällt dieses nicht, kann man einfach noch einmal auf „generieren“ klicken.

[http://www.classroomscreen.com www.classroomscreen.com]
[[Datei:Bild2.png|mini|Classrommscreen]]
Dies ist ein kostenloses Tool zur Gestaltung einer Lerneinheit über einen Beamer, ein digitales Whiteboard oder einen Bildschirm. Mithilfe der Website lässt sich die Unterrichtsstunde live strukturieren. Dafür stehen unter anderem folgende Werkzeuge zur Verfügung: Wechselnde Hintergrundbilder, zufällige Schülernamenauswahl, QR-Generator, Arbeitsformsymbole, eine Zeichen- und Textoberfläche, Ampel und ein Timer. 

[http://www.oncoo.de www.oncoo.de]

Dieses kostenlose browserbasiertes Tool dient dazu, kooperative Lernmethoden mithilfe digitaler Unterstützung im Unterricht schnell und effektiv durchführen zu können. Folgende Methoden stehen zur Auswahl: [https://www.bpb.de/lernen/grafstat/grafstat-bundestagswahl-2013/144794/kartenabfrage Kartenabfrage], Helfersystem, [https://www.methodenkartei.uni-oldenburg.de/uni_methode/lerntempoduett/ Lerntempoduett], [https://www.methodenkartei.uni-oldenburg.de/uni_methode/placemat/ Placemat] und [https://www.bpb.de/lernen/grafstat/partizipation-vor-ort/155252/zielscheibe-zur-evaluation Zielscheibe]. 

[http://www.mind-map-onlie.de www.mind-map-onlie.de]

Dies ist eine kostenlose online Mind-Map-Software mit der sich einfach und schnell Mind-Maps erstellen lassen. Diese können als Grafikdatei oder PDF abgespeichert oder direkt ausgedruckt werden. Auch ein Import/Export von „FreeMind“ oder das Teilen erstellter Mind-Maps mit anderen ist via Link möglich. 
[[Datei:Bild1.jpg|mini|Logo von FreeMind]]
[https://freemind.de.softonic.com/ FreeMind] wiederum ist eine kostenlose in Java entwickelte Open Source Software. Diese Software steht für Windows Mac und Linux zum Download bereit und ist auf einigen Rechnern der Schule bereits vorinstalliert. Es besteht hier jedoch der Nachteil, dass die Schüler*innen bei der Arbeit mit diesem Programm die Software zuerst herunterladen müssen.

[http://www.kahoot.de www.kahoot.de]

Dies ist ein kostenloses Browser basiertes Tool zum Erstellen von digitalen Quizspielen und Umfragen. Die kahoots werden im Klassenverbund gespielt. Hierfür werden die Quizfragen per Beamer oder auf einem Bildschirm präsentiert. Die Schülerinnen wählen die richtigen Antworten auf ihrem mobilen Endgerät aus. Nach jeder Frage wird ein Ranking der Schülerleistungen angezeigt. Gemessen an Richtigkeit und Schnelligkeit beim Beantworten der Fragen. Insbesondere dieses Element wirkt auf die Schülerinnen sehr motivierend. Hier ist eine '''Registrierung''' für Lehrkräfte notwendig dies kann allerdings auch über gmail.com oder einen ähnlichen Account geschehen.

[http://www.cryptpad.de www.cryptpad.de]

Hiermit können verschiedene Arten von Dokumenten angelegt und gemeinsam in einer Gruppe bearbeitet werden. Dazu zählen Schreibdokumente, Tabellen, Umfragen, ein [http://kanbanboard.de/ Kanban]-Board zur Planung sowie White Boards auf denen gemeinsam von unterschiedlichen Geräten aus gezeichnet werden kann oder Ideen gesammelt werden. Umfragen zu generieren ist auch möglich. Die Bedienung ist weitgehend intuitiv und bietet viele Möglichkeiten im Rahmen des digitalen Arbeitens. Durch die Weitergabe der links kann auch zu unterschiedlicher Zeit in den Tools gearbeitet werden. Hinzu kommt, dass im Gegensatz zu [https://de.padlet.com/ padlet] unendlich viele Dokumente erstellt werden können, die auf einem eigenen Server gespeichert werden. Das Entwicklungsland ist Frankreich. Der Server dazu steht jedoch in Nordrhein-Westfalen. 

[https://www.feedbackschule.de/ www.feedbackschule.de]
[[Datei:1623227364911.png|mini|Rückmeldung von Schüler*innen]]
Mit diesem digitalen Werkzeug lassen sich Rückmeldungen und/oder Feedback der Schüler*innen mittels einer [https://www.duden.de/rechtschreibung/App App] zeit- und lernortunabhängig erfassen und auswerten. Es stehen viele fertige Fragebogenvorlagen mit wissenschaftlich fundierten Items zur Verfügung, die nach Belieben von der Lehrkraft angepasst werden können. Nach der Entwicklung des individuell angepassten Fragebogens, wird dieser den Schüler*innen via App zur Verfügung gestellt. Auf diesem Wege wird so anonym ein kriterienorientiertes Feedback zur Unterrichtsqualität gegeben. Mit den elektronisch verarbeiteten Ergebnissen können daraufhin konkrete Maßnahmen zur Verbesserung des eigenen Unterrichts angestoßen werden.

Es können auch Fragen aus dem [https://ldk.aau.at/ Linzer Diagnosebogen] in den die Maske eingepflegt werden. Aber auch dieses bereits in der Fortbildungsreihe zum [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvUMOkZGFnb2dpc2NoZSBVbnRlcnJpY2h0c2VudHdpY2tsdW5nL0ZvcnRiaWxkdW5nIENsYXNzcm9vbS1NYW5hZ2VtZW50 Classroom-Management] vorgestellte wissenschaftlich anerkannte Analyseinstrument zur Verbesserung der Unterrichtsqualität, ist mittlerweile online verfügbar und wird auch elektronisch für die befragte Lerngruppe zusammengefasst. Für beide Instrumente ist vorteilhaft, dass die Selbsteinschätzung und die der befragten Schüler*innen einander gegenübergestellt werden.

Zur Nutzung muss sich die Lehrkraft mit einem '''Passwort''' anmelden. Persönliche Daten außer einer Mailadresse werden nicht abgefragt.
[[Category:Bildungsangebote gestalten]]