https://wiki.bbsbsb.de/w/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=HaakertBlueSpice - Benutzerbeiträge [de]2026-04-05T20:39:47ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.39.10https://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Jugendberufsagentur&diff=24704Jugendberufsagentur2026-03-10T10:05:37Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=Berufseinstieg<br />
|OE Verantwortung=Mehlich<br />
|Information=Fachgruppe<br />
|Verantwortlich=Holzgrefe<br />
|Schlagworte=JBA<br />
}}<br />
'''Für die BBS Bersenbrück stellt die Jugendberufsagentur (JBA) eine Entlastung im Beratungsalltag der Lehrkräfte dar.'''<br />
<br />
So kann beispielsweise eine Schülerin der BFS Holztechnik an die JBA verwiesen werden, wenn sie feststellt, dass sie auf Hobelspäne allergisch reagiert.<br />
[[Datei:JBA Plakat Klassen.png|mini]]<br />
<br />
==Kontaktaufnahme==<br />
Es gibt derzeit keine festen Beratungszeiten. Eine Kontaktaufnahme ist jederzeit per E-Mail über jugendberufsagentur@bbs-bsb.de möglich. Unter dieser Mailadresse erfolgt eine Rückmeldung innerhalb eines Tages. Es können die Mitglieder des Teams JBS an BBS BSB auch direkt angesprochen werden. <br />
Die Hauptansprechpartner:innen des Teams JBA an BBS BSB sind:<br />
{| style="border-spacing: 0px; border-collapse: collapse; margin: 0.5em 0px; color: rgb(38, 38, 38); font-family: verdana, tahoma, arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: rgb(252, 252, 252); text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Jutta Blumenau<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |blumenau@bbs-bsb.de<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Schulsozialarbeiterin<br />
|- style="background-color: rgb(242, 242, 242);"<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Monika Steinkamp<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |monika.steinkamp@arbeitsagentur<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Berufsberaterin<br />
|-<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Agnes Denneng<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |denneng@massarbeit.de<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Ausbildungslotsin<br />
|}<br />
'''Die Sprechzeiten der Berufsberatung sind''' [[:Datei:Sprechzeiten der Berufsberatung 2024 2025.pdf|hier]] '''einsehbar.'''<br />
<br />
'''Die Sprechzeiten der Ausbildungslotsen sind [[:Datei:Jahresplanung BBS Bersenbrück.pdf|hier]] einsehbar.''' <br />
<br />
==Hintergrund==<br />
Seit Anfang des Schuljahres 2019/2020 gibt es in den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück das [http://bbs-bersenbrueck.de/jugendberufsagentur-jba.html Team Jugendberufsagentur] für junge Menschen, die Unterstützung bei der Berufswegeplanung möchten. In der Jugendberufsagentur haben sich die [https://con.arbeitsagentur.de/prod/apok/service-vor-ort/agentur-fuer-arbeit-bersenbrueck-bersenbrueck.html Agentur für Arbeit], die [https://www.landkreis-osnabrueck.de/wirtschaft-arbeit/arbeitsmarkt/arbeitsmarkt/ Maßarbeit], die [[Region des Lernens|Leitstelle Region des Lernens]] (RdL), die Schulsozialarbeit sowie das [[Beratungsteam]] der BBS Bersenbrück zusammengetan. Hier erhalten junge Menschen im Alter von 14 bis 27 Unterstützung beim Einstieg in Ausbildung und Arbeit.<br />
<br />
==Ziele==<br />
Ziele des Teams JBA an den BBS Bersenbrück:<br />
<br />
*Kein Jugendlicher soll zwischen den Institutionen verloren gehen<br />
*Reduzierung der Jugendarbeitslosigkeit<br />
*Vermeidung von Ausbildungsabbrüchen<br />
*Erhöhung des Anteils an Jugendlichen in Ausbildung und Beschäftigung<br />
*Verkürzung der Verweildauer im Übergangssystem<br />
*Erleichterter Zugang, bessere Erreichbarkeit und zeitnahe Beratung für Jugendliche und deren Eltern<br />
*Bedarfsgerechte und koordinierte Planung der Beratungs- und Unterstützungsangebote<br />
*Kein Jugendlicher verlässt die BBS Bersenbrück ohne eine berufliche Perspektive<br />
*Kein Auszubildender bricht die Ausbildung ohne vorheriges Beratungsgespräch durch das Team Jugendberufsagentur in Schule ab<br />
<br />
==Jugendberufsagentur==<br />
Innerhalb der Berufsbildenden Schulen gibt es eine Arbeitsgruppe, die die Arbeit des Teams Jugendberufsagentur an den BBS BSB organisatorisch begleitet und Sitzungen vorbereitet. Es werden zudem Absprachen über Informationen zur Berufsorientierung und Gesprächstermine zwischen den externen Netzwerkpartner*innen über die Bildungsgangleitungen koordiniert. Derzeit hat die [https://www.arbeitsagentur.de/vor-ort/osnabrueck/content/1533730499787 Agentur für Arbeit] als auch die [https://massarbeit.de/sites/default/files/2024-06/ubersichtskarte16_al_18.05.2024_endafssung.pdf Maßarbeit kAöR] die Möglichkeit, die Bildungsgangleitungen direkt anzusprechen, damit wichtige Informationen und Termine zielgerichtet bei den Schüler*innen fristgerecht ankommen. Diese Arbeitsgruppe setzt sich aus Mitgliedern des Beratungsteams, der Schulsozialarbeit und der Region des Lernens zusammen.<br />
<br />
==Team JBA an den BBS BSB==<br />
[[Datei:Organigramm JBA (1).png|mini]]<br />
Die Planung und Umsetzung der Zielsetzung erfolgt im Team JBA. Hauptansprechpartner:innen für Änderungen im Verfahren und der Umsetzung sind:<br />
<br />
'''BBS Bersenbrück'''<br />
<br />
Jutta Blumenau, Gavin Rolf, Solveig Ukrow<br />
<br />
'''Region des Lernens'''<br />
<br />
Ralf Holzgrefe, Laura Haakert<br />
<br />
'''Agentur für Arbeit'''<br />
<br />
Monika Steinkamp (Berufsberatung)<br />
<br />
Jennifer Pröschild (REHA-Beratung)<br />
<br />
'''Maßarbeit kAöR'''<br />
<br />
Agnes Denneng, Anke Köhler<br />
<br />
==Beratungsraum für JBA==<br />
Derzeit besteht eine Möglichkeit zur Beratung von Schüler*innen im Besprechungsraum II des Pädagogischen Forums. Hier sind nun auch Möglichkeiten geschaffen worden, dass Beratungsergebnisse mit Schüler*innen dokumentiert werden können. Hier steht ein Moby mit einem Lenovo-Notebook. Zudem besteht die Möglichkeit zu Telefongesprächen.<br />
<br />
Weiterführende Informationen zur Jugendberufsagentur finden Sie hier: [https://ausbildungsregion-osnabrueck.de/artikel/team-jba-schule Jugendberufsagentur]<br />
<br />
==Weitergehende Materialien und Informationen==<br />
Infoseite der [https://www.servicestelle-schule-wirtschaft.de/jugendberufsagentur Jugendberufsagentur für den Landkreis Osnabrück]<br />
<br />
Hintergrundinformationen des [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationen/kooperation-vereinbart-in-jugendberufsagenturen-bieten-bund-land-und-kommunen-jugendlichen-beratung-und-hilfe-aus-einem-guss-165411.html Kultusministeriums zur JBA]<br />
<br />
Dieses [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvUmVnaW9uIGRlcyBMZXJuZW5zL8OWZmZlbnRsaWNoa2VpdHNhcmJlaXQvQWdlbnR1ciBmw7xyIEFyYmVpdA== Material] der Agentur für '''Arbeit der Agentur''' für Arbeit ist für interessierte '''Kolleg*innen''' gedacht, die das Material im Unterricht zur Verdeutlichung des Beratungsangebots nutzen möchten. Diese [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/Agentur%20f%C3%BCr%20Arbeit/Beratungsangebot%20der%20Berufsberatung.pdf Präsentation] darf gerne an die '''Schüler*innen''' weitergeleitet werden.<br />
<br />
Die '''Maßarbeit''' kAöR hat ihre [[:Datei:Informationen|Informationen]] in dieser Form zusammengefasst. Zudem gibt einen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/Ma%C3%9Farbeit/Ma%C3%9Farbeit-Ausbildungslotsen%20BBS%20Bersenbr%C3%BCck.mp4 Videoclip], der die Arbeit, Aufgabenbereiche und die Mitarbeiter*innen vorstellt. <br />
<br />
==Nützliche Links==<br />
https://www.berufs-abc.de/berufsabc/ <br />
<br />
<br /><br />
[[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br />
[[Category:B15 Berufs- und Schullaufbahnplanung unterstützen]]<br />
[[Category:B01 Unterricht planen]]<br />
[[Category:Sozialarbeit]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Datei:Organigramm_JBA_(1).png&diff=24703Datei:Organigramm JBA (1).png2026-03-10T10:02:55Z<p>Haakert: (Benutzername entfernt) (Logbucheinzelheiten entfernt)</p>
<hr />
<div></div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Jugendberufsagentur&diff=24366Jugendberufsagentur2025-12-16T13:50:01Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=Berufseinstieg<br />
|OE Verantwortung=Mehlich<br />
|Information=Fachgruppe<br />
|Verantwortlich=Holzgrefe<br />
|Schlagworte=JBA<br />
}}<br />
'''Für die BBS Bersenbrück stellt die Jugendberufsagentur (JBA) eine Entlastung im Beratungsalltag der Lehrkräfte dar.'''<br />
<br />
So kann beispielsweise eine Schülerin der BFS Holztechnik an die JBA verwiesen werden, wenn sie feststellt, dass sie auf Hobelspäne allergisch reagiert.<br />
[[Datei:JBA Plakat Klassen.png|mini]]<br />
<br />
==Kontaktaufnahme==<br />
Es gibt derzeit keine festen Beratungszeiten. Eine Kontaktaufnahme ist jederzeit per E-Mail über jugendberufsagentur@bbs-bsb.de möglich. Unter dieser Mailadresse erfolgt eine Rückmeldung innerhalb eines Tages. Es können die Mitglieder des Teams JBS an BBS BSB auch direkt angesprochen werden. <br />
Die Hauptansprechpartner:innen des Teams JBA an BBS BSB sind:<br />
{| style="border-spacing: 0px; border-collapse: collapse; margin: 0.5em 0px; color: rgb(38, 38, 38); font-family: verdana, tahoma, arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: rgb(252, 252, 252); text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Jutta Blumenau<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |blumenau@bbs-bsb.de<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Schulsozialarbeiterin<br />
|- style="background-color: rgb(242, 242, 242);"<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Monika Steinkamp<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |monika.steinkamp@arbeitsagentur<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Berufsberaterin<br />
|-<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Agnes Denneng<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |denneng@massarbeit.de<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Ausbildungslotsin<br />
|}<br />
'''Die Sprechzeiten der Berufsberatung sind''' [[:Datei:Sprechzeiten der Berufsberatung 2024 2025.pdf|hier]] '''einsehbar.'''<br />
<br />
'''Die Sprechzeiten der Ausbildungslotsen sind [[:Datei:Jahresplanung BBS Bersenbrück.pdf|hier]] einsehbar.''' <br />
<br />
==Hintergrund==<br />
Seit Anfang des Schuljahres 2019/2020 gibt es in den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück das [http://bbs-bersenbrueck.de/jugendberufsagentur-jba.html Team Jugendberufsagentur] für junge Menschen, die Unterstützung bei der Berufswegeplanung möchten. In der Jugendberufsagentur haben sich die [https://con.arbeitsagentur.de/prod/apok/service-vor-ort/agentur-fuer-arbeit-bersenbrueck-bersenbrueck.html Agentur für Arbeit], die [https://www.landkreis-osnabrueck.de/wirtschaft-arbeit/arbeitsmarkt/arbeitsmarkt/ Maßarbeit], die [[Region des Lernens|Leitstelle Region des Lernens]] (RdL), die Schulsozialarbeit sowie das [[Beratungsteam]] der BBS Bersenbrück zusammengetan. Hier erhalten junge Menschen im Alter von 14 bis 27 Unterstützung beim Einstieg in Ausbildung und Arbeit.<br />
<br />
==Ziele==<br />
Ziele des Teams JBA an den BBS Bersenbrück:<br />
<br />
*Kein Jugendlicher soll zwischen den Institutionen verloren gehen<br />
*Reduzierung der Jugendarbeitslosigkeit<br />
*Vermeidung von Ausbildungsabbrüchen<br />
*Erhöhung des Anteils an Jugendlichen in Ausbildung und Beschäftigung<br />
*Verkürzung der Verweildauer im Übergangssystem<br />
*Erleichterter Zugang, bessere Erreichbarkeit und zeitnahe Beratung für Jugendliche und deren Eltern<br />
*Bedarfsgerechte und koordinierte Planung der Beratungs- und Unterstützungsangebote<br />
*Kein Jugendlicher verlässt die BBS Bersenbrück ohne eine berufliche Perspektive<br />
*Kein Auszubildender bricht die Ausbildung ohne vorheriges Beratungsgespräch durch das Team Jugendberufsagentur in Schule ab<br />
<br />
==Jugendberufsagentur==<br />
Innerhalb der Berufsbildenden Schulen gibt es eine Arbeitsgruppe, die die Arbeit des Teams Jugendberufsagentur an den BBS BSB organisatorisch begleitet und Sitzungen vorbereitet. Es werden zudem Absprachen über Informationen zur Berufsorientierung und Gesprächstermine zwischen den externen Netzwerkpartner*innen über die Bildungsgangleitungen koordiniert. Derzeit hat die [https://www.arbeitsagentur.de/vor-ort/osnabrueck/content/1533730499787 Agentur für Arbeit] als auch die [https://massarbeit.de/sites/default/files/2024-06/ubersichtskarte16_al_18.05.2024_endafssung.pdf Maßarbeit kAöR] die Möglichkeit, die Bildungsgangleitungen direkt anzusprechen, damit wichtige Informationen und Termine zielgerichtet bei den Schüler*innen fristgerecht ankommen. Diese Arbeitsgruppe setzt sich aus Mitgliedern des Beratungsteams, der Schulsozialarbeit und der Region des Lernens zusammen.<br />
<br />
==Team JBA an den BBS BSB==<br />
[[Datei:Organigramm JBA (1).png|mini|Organisation der JBA an der BBS BSB]]<br />
Die Planung und Umsetzung der Zielsetzung erfolgt im Team JBA. Hauptansprechpartner:innen für Änderungen im Verfahren und der Umsetzung sind:<br />
<br />
'''BBS Bersenbrück'''<br />
<br />
Jutta Blumenau, Gavin Rolf, Solveig Ukrow<br />
<br />
'''Region des Lernens'''<br />
<br />
Ralf Holzgrefe, Laura Haakert<br />
<br />
'''Agentur für Arbeit'''<br />
<br />
Monika Steinkamp (Berufsberatung)<br />
<br />
Jennifer Pröschild (REHA-Beratung)<br />
<br />
'''Maßarbeit kAöR'''<br />
<br />
Agnes Denneng, Anke Köhler<br />
<br />
==Beratungsraum für JBA==<br />
Derzeit besteht eine Möglichkeit zur Beratung von Schüler*innen im Besprechungsraum II des Pädagogischen Forums. Hier sind nun auch Möglichkeiten geschaffen worden, dass Beratungsergebnisse mit Schüler*innen dokumentiert werden können. Hier steht ein Moby mit einem Lenovo-Notebook. Zudem besteht die Möglichkeit zu Telefongesprächen.<br />
<br />
Weiterführende Informationen zur Jugendberufsagentur finden Sie hier: [https://ausbildungsregion-osnabrueck.de/artikel/team-jba-schule Jugendberufsagentur]<br />
<br />
==Weitergehende Materialien und Informationen==<br />
Infoseite der [https://www.servicestelle-schule-wirtschaft.de/jugendberufsagentur Jugendberufsagentur für den Landkreis Osnabrück]<br />
<br />
Hintergrundinformationen des [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationen/kooperation-vereinbart-in-jugendberufsagenturen-bieten-bund-land-und-kommunen-jugendlichen-beratung-und-hilfe-aus-einem-guss-165411.html Kultusministeriums zur JBA]<br />
<br />
Dieses [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvUmVnaW9uIGRlcyBMZXJuZW5zL8OWZmZlbnRsaWNoa2VpdHNhcmJlaXQvQWdlbnR1ciBmw7xyIEFyYmVpdA== Material] der Agentur für '''Arbeit der Agentur''' für Arbeit ist für interessierte '''Kolleg*innen''' gedacht, die das Material im Unterricht zur Verdeutlichung des Beratungsangebots nutzen möchten. Diese [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/Agentur%20f%C3%BCr%20Arbeit/Beratungsangebot%20der%20Berufsberatung.pdf Präsentation] darf gerne an die '''Schüler*innen''' weitergeleitet werden.<br />
<br />
Die '''Maßarbeit''' kAöR hat ihre [[:Datei:Informationen|Informationen]] in dieser Form zusammengefasst. Zudem gibt einen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/Ma%C3%9Farbeit/Ma%C3%9Farbeit-Ausbildungslotsen%20BBS%20Bersenbr%C3%BCck.mp4 Videoclip], der die Arbeit, Aufgabenbereiche und die Mitarbeiter*innen vorstellt. <br />
<br />
==Nützliche Links==<br />
https://www.berufs-abc.de/berufsabc/ <br />
<br />
<br /><br />
[[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br />
[[Category:B15 Berufs- und Schullaufbahnplanung unterstützen]]<br />
[[Category:B01 Unterricht planen]]<br />
[[Category:Sozialarbeit]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Jugendberufsagentur&diff=24364Jugendberufsagentur2025-12-16T13:49:19Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=Berufseinstieg<br />
|OE Verantwortung=Mehlich<br />
|Information=Fachgruppe<br />
|Verantwortlich=Holzgrefe<br />
|Schlagworte=JBA<br />
}}<br />
'''Für die BBS Bersenbrück stellt die Jugendberufsagentur (JBA) eine Entlastung im Beratungsalltag der Lehrkräfte dar.'''<br />
<br />
So kann beispielsweise eine Schülerin der BFS Holztechnik an die JBA verwiesen werden, wenn sie feststellt, dass sie auf Hobelspäne allergisch reagiert.<br />
[[Datei:JBA Plakat Klassen.png|mini]]<br />
<br />
==Kontaktaufnahme==<br />
Es gibt derzeit keine festen Beratungszeiten. Eine Kontaktaufnahme ist jederzeit per E-Mail über jugendberufsagentur@bbs-bsb.de möglich. Unter dieser Mailadresse erfolgt eine Rückmeldung innerhalb eines Tages. Es können die Mitglieder des Teams JBS an BBS BSB auch direkt angesprochen werden. <br />
Die Hauptansprechpartner:innen des Teams JBA an BBS BSB sind:<br />
{| style="border-spacing: 0px; border-collapse: collapse; margin: 0.5em 0px; color: rgb(38, 38, 38); font-family: verdana, tahoma, arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: rgb(252, 252, 252); text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Jutta Blumenau<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |blumenau@bbs-bsb.de<br />
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|- style="background-color: rgb(242, 242, 242);"<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Monika Steinkamp<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |monika.steinkamp@arbeitsagentur<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Berufsberaterin<br />
|-<br />
| style="text-align:center;" width="165" valign="top" |Agnes Denneng<br />
| style="text-align:center;" width="227" valign="top" |denneng@massarbeit.de<br />
| style="text-align:center;" width="212" valign="top" |Ausbildungslotsin<br />
|}<br />
'''Die Sprechzeiten der Berufsberatung sind''' [[:Datei:Sprechzeiten der Berufsberatung 2024 2025.pdf|hier]] '''einsehbar.'''<br />
<br />
'''Die Sprechzeiten der Ausbildungslotsen sind [[:Datei:Jahresplanung BBS Bersenbrück.pdf|hier]] einsehbar.''' <br />
<br />
==Hintergrund==<br />
Seit Anfang des Schuljahres 2019/2020 gibt es in den Berufsbildenden Schulen Bersenbrück das [http://bbs-bersenbrueck.de/jugendberufsagentur-jba.html Team Jugendberufsagentur] für junge Menschen, die Unterstützung bei der Berufswegeplanung möchten. In der Jugendberufsagentur haben sich die [https://con.arbeitsagentur.de/prod/apok/service-vor-ort/agentur-fuer-arbeit-bersenbrueck-bersenbrueck.html Agentur für Arbeit], die [https://www.landkreis-osnabrueck.de/wirtschaft-arbeit/arbeitsmarkt/arbeitsmarkt/ Maßarbeit], die [[Region des Lernens|Leitstelle Region des Lernens]] (RdL), die Schulsozialarbeit sowie das [[Beratungsteam]] der BBS Bersenbrück zusammengetan. Hier erhalten junge Menschen im Alter von 14 bis 27 Unterstützung beim Einstieg in Ausbildung und Arbeit.<br />
<br />
==Ziele==<br />
Ziele des Teams JBA an den BBS Bersenbrück:<br />
<br />
*Kein Jugendlicher soll zwischen den Institutionen verloren gehen<br />
*Reduzierung der Jugendarbeitslosigkeit<br />
*Vermeidung von Ausbildungsabbrüchen<br />
*Erhöhung des Anteils an Jugendlichen in Ausbildung und Beschäftigung<br />
*Verkürzung der Verweildauer im Übergangssystem<br />
*Erleichterter Zugang, bessere Erreichbarkeit und zeitnahe Beratung für Jugendliche und deren Eltern<br />
*Bedarfsgerechte und koordinierte Planung der Beratungs- und Unterstützungsangebote<br />
*Kein Jugendlicher verlässt die BBS Bersenbrück ohne eine berufliche Perspektive<br />
*Kein Auszubildender bricht die Ausbildung ohne vorheriges Beratungsgespräch durch das Team Jugendberufsagentur in Schule ab<br />
<br />
==Jugendberufsagentur==<br />
Innerhalb der Berufsbildenden Schulen gibt es eine Arbeitsgruppe, die die Arbeit des Teams Jugendberufsagentur an den BBS BSB organisatorisch begleitet und Sitzungen vorbereitet. Es werden zudem Absprachen über Informationen zur Berufsorientierung und Gesprächstermine zwischen den externen Netzwerkpartner*innen über die Bildungsgangleitungen koordiniert. Derzeit hat die [https://www.arbeitsagentur.de/vor-ort/osnabrueck/content/1533730499787 Agentur für Arbeit] als auch die [https://massarbeit.de/sites/default/files/2024-06/ubersichtskarte16_al_18.05.2024_endafssung.pdf Maßarbeit kAöR] die Möglichkeit, die Bildungsgangleitungen direkt anzusprechen, damit wichtige Informationen und Termine zielgerichtet bei den Schüler*innen fristgerecht ankommen. Diese Arbeitsgruppe setzt sich aus Mitgliedern des Beratungsteams, der Schulsozialarbeit und der Region des Lernens zusammen.<br />
<br />
==Team JBA an den BBS BSB==<br />
[[Datei:Organigramm JBA (1).png|mini|Organisation der JBA an der BBS BSB]]<br />
Die Planung und Umsetzung der Zielsetzung erfolgt im Team JBA. Hauptansprechpartner:innen für Änderungen im Verfahren und der Umsetzung sind:<br />
<br />
'''BBS Bersenbrück'''<br />
<br />
Jutta Blumenau, Gavin Rolf, Solveig Ukrow<br />
<br />
'''Region des Lernens'''<br />
<br />
Ralf Holzgrefe, Laura Haakert<br />
<br />
'''Agentur für Arbeit'''<br />
<br />
Monika Steinkamp<br />
<br />
'''Maßarbeit kAöR'''<br />
<br />
Agnes Denneng, Dennis Reinelt<br />
<br />
==Beratungsraum für JBA==<br />
Derzeit besteht eine Möglichkeit zur Beratung von Schüler*innen im Besprechungsraum II des Pädagogischen Forums. Hier sind nun auch Möglichkeiten geschaffen worden, dass Beratungsergebnisse mit Schüler*innen dokumentiert werden können. Hier steht ein Moby mit einem Lenovo-Notebook. Zudem besteht die Möglichkeit zu Telefongesprächen.<br />
<br />
Weiterführende Informationen zur Jugendberufsagentur finden Sie hier: [https://ausbildungsregion-osnabrueck.de/artikel/team-jba-schule Jugendberufsagentur]<br />
<br />
==Weitergehende Materialien und Informationen==<br />
Infoseite der [https://www.servicestelle-schule-wirtschaft.de/jugendberufsagentur Jugendberufsagentur für den Landkreis Osnabrück]<br />
<br />
Hintergrundinformationen des [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationen/kooperation-vereinbart-in-jugendberufsagenturen-bieten-bund-land-und-kommunen-jugendlichen-beratung-und-hilfe-aus-einem-guss-165411.html Kultusministeriums zur JBA]<br />
<br />
Dieses [https://bbs-bsb.de/iserv/file.html/R3JvdXBzL0xlaHJlci9TZXJ2aWNldGVhbXMvUmVnaW9uIGRlcyBMZXJuZW5zL8OWZmZlbnRsaWNoa2VpdHNhcmJlaXQvQWdlbnR1ciBmw7xyIEFyYmVpdA== Material] der Agentur für '''Arbeit der Agentur''' für Arbeit ist für interessierte '''Kolleg*innen''' gedacht, die das Material im Unterricht zur Verdeutlichung des Beratungsangebots nutzen möchten. Diese [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/Agentur%20f%C3%BCr%20Arbeit/Beratungsangebot%20der%20Berufsberatung.pdf Präsentation] darf gerne an die '''Schüler*innen''' weitergeleitet werden.<br />
<br />
Die '''Maßarbeit''' kAöR hat ihre [[:Datei:Informationen|Informationen]] in dieser Form zusammengefasst. Zudem gibt einen [https://bbs-bsb.de/iserv/file_pass/Groups/Lehrer/Serviceteams/Region%20des%20Lernens/%C3%96ffentlichkeitsarbeit/Ma%C3%9Farbeit/Ma%C3%9Farbeit-Ausbildungslotsen%20BBS%20Bersenbr%C3%BCck.mp4 Videoclip], der die Arbeit, Aufgabenbereiche und die Mitarbeiter*innen vorstellt. <br />
<br />
==Nützliche Links==<br />
https://www.berufs-abc.de/berufsabc/ <br />
<br />
<br /><br />
[[Category:B12 Präventiv arbeiten]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]<br />
[[Category:B15 Berufs- und Schullaufbahnplanung unterstützen]]<br />
[[Category:B01 Unterricht planen]]<br />
[[Category:Sozialarbeit]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Datei:Organigramm_JBA_(1).png&diff=24363Datei:Organigramm JBA (1).png2025-12-16T13:48:49Z<p>Haakert: (Benutzername entfernt) (Logbucheinzelheiten entfernt)</p>
<hr />
<div></div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Datei:Organigramm_JBA.png&diff=24360Datei:Organigramm JBA.png2025-12-16T13:46:32Z<p>Haakert: (Benutzername entfernt) (Logbucheinzelheiten entfernt)</p>
<hr />
<div></div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Infobildschirm&diff=24153Infobildschirm2025-11-25T13:06:50Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=Schulleitung<br />
|OE Verantwortung=Kohnen<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Kohnen<br />
|Schlagworte=Infobildschirm, Informationsbildschirm<br />
}}<br />
== Allgemein ==<br />
Der Infobildschirm im Foyer stellt eine Vielzahl von Informationen bereit, um Schüler*innen, Lehrer*innen und Besucher*innen umfassend zu informieren. Der Infobildschirm kann und sollte vom gesamten Kollegium genutzt werden, um auf das dynamische Schulleben aufmerksam zu machen. <br />
<br />
== Mögliche Inhalte ==<br />
* Aktuelle Ankündigungen: Informationen über bevorstehende Veranstaltungen wichtige Termine.<br />
* Schulveranstaltungen: Termine für Tage der offenen Tür, Elternabende, Schulfeiern oder Sportveranstaltungen.<br />
* Schulprojekte: Berichte und Updates über laufende Projekte oder Wettbewerbe, an denen die Schüler teilnehmen.<br />
* Externe Events: Informationen über Messen, Workshops oder Seminare, die für die Schüler von Interesse sein könnten.<br />
* Beratungsangebote: Informationen über Beratungsangebote durch das Beratungsteam, die Schulsozialarbeit.<br />
* Zusätzliche Unterstützung: Hinweise auf die Arbeit der SV. <br />
* usw.<br />
<br />
== Ansprechpartner ==<br />
Der Infobildschirm sollte regelmäßig aktualisiert werden, um sicherzustellen, dass die Informationen relevant und aktuell sind. Gewünschte Neuveröffentlichungen können über '''Frau Haakert''', über den '''stellv. Schulleiter''' und über die '''Verwaltung''' angezeigt werden. Diese Ansprechpartner müssen Mitglied in der '''IServ-Gruppe "Infobildschirm"''' sein.<br />
<br />
== Kurzbeschreibung ==<br />
Die zu veröffentlichenden Folien können entweder über Canva oder über PowerPoint gestaltet werden. Die Zugänge zu den Vorlagen in [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Infobildschirm/Daten/Infoscreen_BBS%20BSB.pptx?show=true '''PowerPoin'''t] befinden sich hier. Eine neu gestaltete Folie muss im Anschluss als Bilddatei im JPG-Format mit einer Größe von 3.840 x 2.160 Pixel abgespeichert und im entsprechenden Ordner in IServ hochgeladen werden. Hier die entsprechende [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Infobildschirm/Daten/Infobildschirm%20best%C3%BCcken.docx?show=true '''Kurzbeschreibung'''].</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Personalisiertes_Lernen&diff=23362Personalisiertes Lernen2025-09-05T05:54:19Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Feldhaus<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI<br />
}}<br />
Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt ([[Site:Cool|KOPADI, COOL, etc.]]). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen ([[moodle]]) und [[Schülercoaching]].<br />
<br />
== Wissenschaftliche Begründung & Grundprinzipien ==<br />
Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]<br />
<br />
'''Grundprinzipien:'''<br />
<br />
* Ziele sichtbar machen (Kompetenzraster/Erfolgskriterien).<br />
* Lernstand laufend erheben (kurze Checks) und nächste Schritte ableiten.<br />
* Wege differenzieren, Ziel gleich hoch.<br />
* Feedback und Reflexion als Standard (prozessbezogene Bewertung & Metakognition).<br />
* Lehrkraft als Lernbegleiter:in und [[Schülercoaching|Coach]]<br />
<br />
== Umsetzungsstand BBS BSB ==<br />
→ Arbeit der Gruppe KOPADI: [[Site:Cool|Site:Cool – BlueSpice]]<br />
<br />
[[Schulmotto]] 2023/2024 & 2025/2026<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/KOPADI%20f%C3%BCr%20BGs_SchiFs/Pr%C3%A4sentation%20KOPADI-Konzept%20%281%29.pdf?show=true Präsentation des KOPADI-Konzeptes]<br />
<br />
Aktuelle Bewegungen an der BBS BSB:<br />
<br />
* FO Wirtschaft (Expertenteams, Verankerung im BG-Ziel, Probephase seit dem Schuljahr 23/24)<br />
* BFS dual (Arbeitskreis, BBS-interne Arbeitsgruppe)<br />
* BES Sprache (Erstellung von moodle-Kursen als Ziel 2025, offene Lernangebote folgen)<br />
* Denkzeitkonzept annähernd auch personalisiert<br />
<br />
== Innovationsteam ==<br />
Idee: Begleitend & ideengebend, Ausgestaltung des Implementierungsprozesses, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen, Fortbildungsangebote etc.<br />
<br />
Innovationsinseln:<br />
<br />
* FO-Wirtschaft (Lobitz, Haakert)<br />
* BFS dual (Lobitz, Kalvelage, Revermann, Haakert)<br />
<br />
== Materialpool ==<br />
Moodlekurse & Unterrichtskonzepte im personalisierten Lernen (Experten: Lobitz, Haakert)<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur Alternative Leistungsnachweise] <br />
<br />
== Formative Bewertung/ Kompetenzraster ==<br />
Prüfungskultur im Sinne des [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur/De-Implementierung%20der%20Pr%C3%BCfungskultur_Mecklenburg.pdf?show=true Instituts für Zeitgemäße Prüfungskultur] heißt: Wir prüfen, um Lernen zu ermöglichen, nicht um bloß auszusortieren. Hoher Prüfungsdruck erzeugt oft träges Wissen – Inhalte, die im Test abrufbar sind, aber in beruflichen Handlungssituationen nicht transferiert werden. '''Kompetenzraster''' machen Ziele und Qualitätskriterien sichtbar; sie entlasten, weil Lernende ihren Stand kennen und die nächsten Schritte planen können. Eine '''prozessbezogene Bewertung''' würdigt den Lernweg: authentische Aufgaben, Iterationen, Feedback-Schleifen, Reflexion und vielfältige Leistungsbelege statt einer einzigen Momentaufnahme. So verschiebt sich der Fokus von punktueller Notenvergabe zu '''handlungsfähiger Kompetenz.''' <br />
<br />
Ein '''Kompetenzraster''' ist eine übersichtliche Matrix, die fachliche und (über-)fachliche Kompetenzen in klar beschriebenen Niveaustufen abbildet. Lernende sehen: ''Was kann ich schon? Was ist die nächste Stufe?''—und Lehrkräfte sehen, wo sie gezielt fördern müssen. Gute Raster orientieren sich an Lehr-/Rahmenplänen (KMK), nutzen beobachtbare Indikatoren und formulieren die Stufen in '''Schülersprache''' („Ich kann …“). <br />
<br />
'''Wozu nutzen?'''<br />
* '''Transparenz & Zielklarheit:''' Lernziele und Erfolgskriterien werden sichtbar; Lernende können ihren Stand realistisch und selbstständig einschätzen und nächste Schritte planen.<br />
* '''Personalisierung im Lernfeldunterricht:''' Differenzierte Niveaustufen erlauben ''unterschiedliche Wege bei gleichen Zielen''—passend zum Lernfeldkonzept in der dualen Ausbildung.<br />
* '''Förderdiagnostik & Feedback:''' Raster liefern eine '''operationale Bezugsnorm''' für formative Diagnostik, Peer-/Selbstfeedback und Lernbegleitung.<br />
* '''Anschlussfähigkeit & Vergleichbarkeit:''' Ausprägungen können an '''DQR-Niveaus''' gespiegelt werden (Deskriptoren für Wissen/Fertigkeiten/Sozial-Selbstständigkeit). An der BBS BSB arbeiten wir zumeist mit den Niveaustufen "Beginner", "Könner" und "Experte". Diese haben wir zunächst nur in den fachlichen Kompetenzen angewendet und mit zusätzlichen Personalen Kompetenzen verknüpft (Methodenkompetenzen, Selbstlernkompetenzen, Sozialkompetenzen etc.).<br />
<br />
'''Mögliche Vorgehensweise'''<br />
<br />
# '''Ziel & Reichweite klären''' Bildungsgang/Lernfelder festlegen (z. B. LF-Cluster), Fokus definieren: fachliche, überfachliche oder gemischte Kompetenzen. <br />
# '''Curriculare Grundlage sichern''' KMK-Rahmenlehrplan (Lernfelder, Zielformulierungen) und ggf. Landespläne (NDS) sichten; zentrale Kompetenzdimensionen und typische Geschäfts-/Handlungsprozesse ableiten.<br />
# '''Kompetenzen präzisieren''' Kompetenzen als ''kognitiv, motivational, sozial'' handlungswirksame Dispositionen formulieren; beobachtbare Indikatoren bestimmen. (Formulierungshilfe: [https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])<br />
# '''Niveaustufen modellieren''' 3-5 Stufen definieren („Wie gut?“), jeweils mit konkreten Performanzbeschreibungen und zunehmender Selbstständigkeit/ Komplexität; Formulierungen aus Lernendensicht („Ich kann…“). <br />
# '''DQR-Niveau prüfen''' Stufen mit angestrebtem DQR-Niveau spiegeln und passende Deskriptoren verwenden (Wissen/ Fertigkeiten/ Sozialkompetenz/ Selbstständigkeit), damit Anschlussfähigkeit/Vergleichbarkeit steigt und die zu erreichenden Kompetenzen transparent sind.<br />
# '''Aufgaben-/Materialanker verknüpfen''' Pro Feld Belege hinterlegen (Arbeitsaufträge, Checklisten, Mini-Assessments/ Tests, Portfolios), damit der Weg zur nächsthöheren Stufe sichtbar & übbar ist. <br />
# '''Bewertung anschließen''' Passendes Leistungsfeststellungs-/Beurteilungskonzept an das Raster koppeln. Es sollte neben einer fachlichen Beurteilung auch eine prozessbezogene Bewertung (https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf) erfolgen.<br />
<br />
== Rechtliche / Bildungspolitische Betrachtung ==<br />
'''''Erlasslage & aktuelle Bewegungen – Stand: 26.08.2025'''''<br />
<br />
'''1) Rechtsrahmen''' <br />
<br />
* Eigenverantwortliche Schule (§32 NSchG): Pädagogische, organisatorische und personelle Gestaltungsspielräume – Grundlage für flexible, lernstandsbezogene Organisation. [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/c311aabe-f448-3285-9090-2cb6547b4d4e?utm_source=chatgpt.com Voris]<br />
* BbS-VO + EB-BbS (Fassung 01.08.2022): Regeln u. a. Inhalte/Umfang des Unterrichts, Klassenbildung, Abschlüsse; handlungsorientierter, kompetenzbasierter Unterricht ist Leitprinzip – Schulen entwickeln schulische Curricula (SchuCu-BBS). [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/068e41bd-48c5-30ce-8c68-7bd13eb06ae2?utm_source=chatgpt.com Voris][https://www.mk.niedersachsen.de/download/187026/Eb-BbS_2022.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* Unterrichtsorganisation (RdErl. 18.01.2021): Spielräume bei Zeitmodellen (Dauer der Stunden/Pausen, Staffelung) – nützlich für Lernzeiten/Selbstlernphasen ohne Stundentafeländerung. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/89622/Unterrichtsorganisation_-_RdErl._d._MK_v._18.01.2021.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://www.schure.de/22410/36-3-82000.htm?utm_source=chatgpt.com Schure]<br />
* QM-BBS & KAM-BBS (2022): Verbindliches Qualitätsmanagement mit Zielvereinbarungen und systematischer Unterrichts-/Schulentwicklung – Trägerrahmen für personalisierte Konzepte. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/qualitatsentwicklung_an_berufsbildenden_schulen_bbs/qualitatsmanagementsystem-an-berufsbildenden-schulen-qm-bbs-5817.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://wordpress.nibis.de/kam-bbs/files/2025/05/Informationen-zum-KAM_BBS-2022.pdf?utm_source=chatgpt.com NiBiS WordPress]<br />
* SchuCu-BBS (Leitlinie/Beispiele): Unterstützung bei kompetenzorientierter Curriculumentwicklung im Lernfeld – inkl. Beispielen für Lernsituationen. [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=346&utm_source=chatgpt.com schucu-bbs.nline.nibis.de]<br />
<br />
'''2) [https://www.youtube.com/shorts/9nluzBDj7hk „Freiräume-Prozess“]'''<br />
<br />
* Landesinitiative '''„Schule gestalten – Freiräume nutzen“''': bündelt und präzisiert bereits vorhandene '''Gestaltungsspielräume'''; laufend aktualisierte Infos/ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Kultusministerium-Freiraeume-Schule-2024-10-11%20%281%29.pdf?show=true Handreichung].<br />
* '''Kernbotschaft für BBS:''' Innovative '''Zeit- und Lernkonzepte''' (z. B. Lernzeiten, projekt-/selbstgesteuerte Phasen) sind '''im Rahmen der Stundentafel''' möglich; Freiräume werden aktiv '''empfohlen''' und über QM gesteuert. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/211931/Broschuere_Schule_gestalten_-_Freiraeume_nutzen_.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* '''Aktuelles Signal:''' Freiräume-Kongress 07/2025 markiert die neue Phase – Transfer aus dem '''Modellprojekt Zukunftsschule''' in die Fläche. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenerfolgreicher-freiraume-kongress-mit-120-schulen-kultusministerin-julia-willie-hamburg-es-herrscht-aufbruchstimmung-viele-schulgemeinschaften-machen-sich-auf-den-weg-ihre-schulen-nach-ihren-bedurfnissen-zu-gestalten-243354.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de/?utm_source=chatgpt.com modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de]<br />
<br />
'''3) Unterstützend: [[Site:Startchancen-Programm (SCP)|Startchancen-Programm]]'''<br />
<br />
* Seit 01.08.2024 nehmen in Niedersachsen 390 Schulen (darunter 10 BBS, auch die BBS BSB) teil; Ziel: individuelle Förderung stärken – Ressourcen & Netzwerke über 10 Jahre. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenkultusministerin-hamburg-prasentiert-startchancenschulen-390-schulen-und-rund-122-000-schulerinnen-und-schuler-werden-erreicht-232543.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
<br />
== Ergänzende Literatur ==<br />
Aichah, T. (2024). ''Lernen ohne Noten? Leistungsrückmeldung mithilfe von Kompetenzrastern.'' Klasse leiten, Nr. 29/2024.<br />
<br />
Hattie, J. (2024): ''Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“'', besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.<br />
<br />
IQESonline (o. J.). ''Das 4K Modell – Kompetenzen in der VUCA-Welt des 21. Jahrhunderts''. IQES – Bildung digital. [https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/?utm_source=chatgpt.com https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/] (Zugriff: 31.08.2025)<br />
<br />
''Langner, A., & Heß, M. (2024). Lernpfade von Schüler:innen organisieren, begleiten, bewerten. Klasse leiten, Nr. 29/2024.''<br />
<br />
Klaffke, T. (2025). ''Über das Lernen nachdenken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen), S. 13–15.<br />
<br />
Mecklenburg, L. (2024). ''Das Verhältnis von Lern- und Prüfungskultur neu bestimmen.'' Institut für zeitgemäße Prüfungskultur. https://pruefungskultur.de/das-verhaeltnis-von-lern-und-pruefungskultur-neu-bestimmen/ (zuletzt aufgerufen am 10.08.2025)<br />
<br />
Projektgruppe Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (o. J.). ''Ergebnis- und prozessorientierte Bewertung im Unterricht''. Sächsisches Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung. https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf (Zugriff: 26.08.2025). <br />
<br />
Richter, N. (2025). ''Denken über das Denken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen).<br />
<br />
Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). ''Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert''. Hamburg: Rowohlt Polaris.<br />
<br />
Tredop, D. (2013): Kompetenzraster und Kompetenzmatrix: Überlegungen zur Realisierung eines individualisierten und lernfeldorientierten Unterrichts. ''bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online'', Ausg. 24. Zugriff 26.08.2025. [https://www.bwpat.de/ausgabe/24/tredop bwpat.de]<br />
<br />
Zylka, J. (Hg.) (2017): ''Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens''. Weinheim/Basel: Beltz.<br />
[[Category:B02 Materialien und Medien bereitstellen]]<br />
[[Category:B06 Leistungen feststellen und bewerten]]<br />
[[Category:R03 Wissen managen]]<br />
[[Category:B03 Unterricht organisieren]]<br />
[[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br />
[[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br />
[[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br />
[[Category:B10 Schülerinnen und Schüler mit besonderen Stärken fördern]]<br />
[[Category:B11 Leistungsbereitschaft steigern]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Veranstaltungsmanagement&diff=23361Veranstaltungsmanagement2025-09-05T05:52:07Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Kohne<br />
|Information=Prozess<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Veranstaltung<br />
}}An den BBS Bersenbrück finden häufig unterschiedlichste Arten von Veranstaltungen statt. Diese unterscheiden sich in Dauer, Größe und Zielrichtung. Hier sind übersichtlich alle wichtigen Informationen zur Organisation einer Veranstaltung zusammengestellt. Das Ziel ist die Entwicklung von Standards für schulische Veranstaltungen (Checklisten, Evaluation) im Sinne des Qualitätsmanagements.<br />
<br />
→ "Bankettmappe für die BBS BSB", evtl. im Wiki auf den Raumseiten<br />
<br />
→ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/02%20Prozesse%20und%20Verfahren/Veranstaltungsmanagement Checkliste für Veranstaltungen]<br />
<br />
== Orte ==<br />
An den BBS Bersenbrück gibt es viele Möglichkeiten und Orte für Veranstaltungen, an denen jeweils andere Dinge zu beachten sind:<br />
<br />
===== '''Klassenräume''' =====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' bis 35 Personen<br />
* '''Erscheinungsbild:''' aufgeräumt, anlassangemessen, ggf. Dekoration.<br />
* '''Technik:''' Stromversorgung, Beamer, WLAN vorher testen.<br />
* '''Sicherheit:'''<br />
** Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
** Bestuhlungsordnung darf Sicherheit nicht behindern.<br />
** Brandschutzvorgaben einhalten (z. B. keine Kerzen ohne Genehmigung).<br />
* '''Raumklima:''' Belüftung und Helligkeit beachten.<br />
* '''Orientierung:''' ggf. Ausschilderung des Raumes für Gäste.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' teils gegeben, muss spezifisch überprüft werden<br />
<br />
===== '''[[Raum:Pädagogisches Forum|Pädagogisches Forum]]''' =====<br />
<br />
* '''Buchung:''' Der [[Raum:Besprechungsraum 1|Besprechungsraum 1]], [[Raum:Besprechungsraum 2|Besprechungsraum 2]] und der Konferenzraum können über das [https://bbs-bsb.de/iserv/booking IServ-Buchungssystem] reserviert werden.<br />
* '''Kapazität:''' XX (NVStättVO ab 200 P.)<br />
* '''Technik:''' Abstimmung über ''Werner Rolfes''.<br />
* '''Bestuhlung & mobile Wände:''' Koordination mit dem Hausmeisterteam.<br />
* '''Barrierefreiheit''': gegeben<br />
<br />
==== '''[[Raum:Medienforum|Medienforum]]''' ====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Buchung:''' über ''XX'' (verantwortliche Person/Abteilung), Schlüsselausgabe durch die Verwaltung.<br />
* '''Technik & Bestuhlung:''' im Verantwortungsbereich der Hausmeister des Gymnasiums.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' gegeben durch Aufzug<br />
<br />
==== '''[[Raum:Sporthalle 1|Sporthalle]]''' ====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' XX (NVStättVO ab 200 P.)<br />
* '''Buchung:'''<br />
* '''Sicherheit:''' Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
* '''Technik:''' möglichst auf Stromnutzung verzichten → Unfallgefahr & Brandschutz beachten.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' gegeben<br />
* '''Events:''' Sportveranstaltungen<br />
<br />
==== '''Flure''' ====<br />
<br />
* '''Sicherheit:''' Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
* '''Aufbau:''' Engstellen vermeiden (Tische, Stellwände, Kabel).<br />
* '''Technik:''' möglichst auf Stromnutzung verzichten → Unfallgefahr & Brandschutz beachten.<br />
* '''Events''': Last Minute Azubi, Weihnachtsbasar<br />
<br />
== Hausmeister ==<br />
Das [[Hausmeister|Hausmeisterteam]] sollte rechtzeitig eingebunden werden.<br />
<br />
== Organisation & Logistik ==<br />
<br />
* '''Reinigung:''' Vor- und Nachbereitung (Absprache mit Reinigungspersonal).<br />
* '''Catering / Getränke:''' Stellflächen, Müllentsorgung, Hygienevorgaben.<br />
** Cantina der HpH:<br />
** Cateringunternehmen:<br />
** Team Hauswirtschaft:<br />
** Nutzung der Küchen:<br />
*** Ansprechpartner: Jürgen Fiss<br />
** Getränke:<br />
** Kaffee und Kekse:<br />
* '''Garderobe & Aufbewahrung:''' sichere Ablagemöglichkeiten für Gäste.<br />
<br />
* '''Anlieferung:''' Zugang für Lieferanten, Parkmöglichkeiten für Gäste.<br />
<br />
== Kommunikation & Orientierung ==<br />
<br />
* '''Beschilderung:''' Räume, Toiletten, Notausgänge, Garderobe.<br />
* '''Infopunkt / Empfang:''' Begrüßung, Teilnehmerlisten, ggf. Namensschilder (über die Schülerfirma BBS Allstars zu erhalten).<br />
* '''Leitsystem:''' einfache Wegeführung, Piktogramme.<br />
<br />
== Öffentlichkeitsarbeit ==<br />
<br />
* '''Social Media:'''<br />
** Vorab Ankündigung ([[Instagram]], Schul-Website).<br />
** Live-Berichterstattung (Stories, Fotos – nach DSGVO geprüft).<br />
** Nachbereitung: Rückblickspost mit Fotos, Zitaten, Dank an Partner.<br />
<br />
* '''Zeitung / Lokalpresse:'''<br />
** Einladung der lokalen Presse vorab.<br />
** Pressemappe vorbereiten (Kurzinfos, Ansprechpartner, Fotos).<br />
** Nachbericht mit Bildern und Erfolgen an Redaktionen senden.<br />
<br />
== Zielsetzung ==<br />
Fortbildungen, SchilF, externe Forbildung (NLC): Fortbildungsteam <br />
<br />
seven together:<br />
<br />
Betriebe:<br />
<br />
JBA: Azubi-Speeddating, Last Minute Azubi</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Personalisiertes_Lernen&diff=23360Personalisiertes Lernen2025-09-04T16:34:59Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Feldhaus<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI<br />
}}<br />
Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt ([[Site:Cool|KOPADI, COOL, etc.]]). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen ([[moodle]]) und [[Schülercoaching]].<br />
<br />
== Wissenschaftliche Begründung & Grundprinzipien ==<br />
Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]<br />
<br />
<br />
'''Grundprinzipien:'''<br />
<br />
* Ziele sichtbar machen (Kompetenzraster/Erfolgskriterien).<br />
* Lernstand laufend erheben (kurze Checks) und nächste Schritte ableiten.<br />
* Wege differenzieren, Ziel gleich hoch.<br />
* Feedback und Reflexion als Standard (prozessbezogene Bewertung).<br />
* Lehrkraft als Lernbegleiter:in und [[Schülercoaching|Coach]]<br />
<br />
== Umsetzungsstand BBS BSB ==<br />
→ Arbeit der Gruppe KOPADI: [[Site:Cool|Site:Cool – BlueSpice]]<br />
<br />
[[Schulmotto]] 2023/2024 & 2025/2026<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/KOPADI%20f%C3%BCr%20BGs_SchiFs/Pr%C3%A4sentation%20KOPADI-Konzept%20%281%29.pdf?show=true Präsentation des KOPADI-Konzeptes]<br />
<br />
Aktuelle Bewegungen an der BBS BSB:<br />
<br />
* FO Wirtschaft (Expertenteams, Verankerung im BG-Ziel, Probephase seit dem Schuljahr 23/24)<br />
* BFS dual (Arbeitskreis, BBS-interne Arbeitsgruppe)<br />
* BES Sprache (Erstellung von moodle-Kursen als Ziel 2025, offene Lernangebote folgen)<br />
* Denkzeitkonzept annähernd auch personalisiert<br />
<br />
== Innovationsteam ==<br />
Idee: Begleitend & ideengebend, Ausgestaltung des Implementierungsprozesses, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen, Fortbildungsangebote etc.<br />
<br />
Innovationsinseln:<br />
<br />
* FO-Wirtschaft (Lobitz, Haakert)<br />
* BFS dual (Lobitz, Kalvelage, Revermann, Haakert)<br />
<br />
== Materialpool ==<br />
Moodlekurse & Unterrichtskonzepte im personalisierten Lernen (Experten: Lobitz, Haakert)<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur Alternative Leistungsnachweise] <br />
<br />
== Formative Bewertung/ Kompetenzraster ==<br />
Prüfungskultur im Sinne des [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur/De-Implementierung%20der%20Pr%C3%BCfungskultur_Mecklenburg.pdf?show=true Instituts für Zeitgemäße Prüfungskultur] heißt: Wir prüfen, um Lernen zu ermöglichen, nicht um bloß auszusortieren. Hoher Prüfungsdruck erzeugt oft träges Wissen – Inhalte, die im Test abrufbar sind, aber in beruflichen Handlungssituationen nicht transferiert werden. '''Kompetenzraster''' machen Ziele und Qualitätskriterien sichtbar; sie entlasten, weil Lernende ihren Stand kennen und die nächsten Schritte planen können. Eine '''prozessbezogene Bewertung''' würdigt den Lernweg: authentische Aufgaben, Iterationen, Feedback-Schleifen, Reflexion und vielfältige Leistungsbelege statt einer einzigen Momentaufnahme. So verschiebt sich der Fokus von punktueller Notenvergabe zu '''handlungsfähiger Kompetenz.''' <br />
<br />
Ein '''Kompetenzraster''' ist eine übersichtliche Matrix, die fachliche und (über-)fachliche Kompetenzen in klar beschriebenen Niveaustufen abbildet. Lernende sehen: ''Was kann ich schon? Was ist die nächste Stufe?''—und Lehrkräfte sehen, wo sie gezielt fördern müssen. Gute Raster orientieren sich an Lehr-/Rahmenplänen (KMK), nutzen beobachtbare Indikatoren und formulieren die Stufen in '''Schülersprache''' („Ich kann …“). <br />
<br />
'''Wozu nutzen?'''<br />
* '''Transparenz & Zielklarheit:''' Lernziele und Erfolgskriterien werden sichtbar; Lernende können ihren Stand realistisch und selbstständig einschätzen und nächste Schritte planen.<br />
* '''Personalisierung im Lernfeldunterricht:''' Differenzierte Niveaustufen erlauben ''unterschiedliche Wege bei gleichen Zielen''—passend zum Lernfeldkonzept in der dualen Ausbildung.<br />
* '''Förderdiagnostik & Feedback:''' Raster liefern eine '''operationale Bezugsnorm''' für formative Diagnostik, Peer-/Selbstfeedback und Lernbegleitung.<br />
* '''Anschlussfähigkeit & Vergleichbarkeit:''' Ausprägungen können an '''DQR-Niveaus''' gespiegelt werden (Deskriptoren für Wissen/Fertigkeiten/Sozial-Selbstständigkeit). An der BBS BSB arbeiten wir zumeist mit den Niveaustufen "Beginner", "Könner" und "Experte". Diese haben wir zunächst nur in den fachlichen Kompetenzen angewendet und mit zusätzlichen Personalen Kompetenzen verknüpft (Methodenkompetenzen, Selbstlernkompetenzen, Sozialkompetenzen etc.).<br />
<br />
'''Mögliche Vorgehensweise'''<br />
<br />
# '''Ziel & Reichweite klären''' Bildungsgang/Lernfelder festlegen (z. B. LF-Cluster), Fokus definieren: fachliche, überfachliche oder gemischte Kompetenzen. <br />
# '''Curriculare Grundlage sichern''' KMK-Rahmenlehrplan (Lernfelder, Zielformulierungen) und ggf. Landespläne (NDS) sichten; zentrale Kompetenzdimensionen und typische Geschäfts-/Handlungsprozesse ableiten.<br />
# '''Kompetenzen präzisieren''' Kompetenzen als ''kognitiv, motivational, sozial'' handlungswirksame Dispositionen formulieren; beobachtbare Indikatoren bestimmen. (Formulierungshilfe: [https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])<br />
# '''Niveaustufen modellieren''' 3-5 Stufen definieren („Wie gut?“), jeweils mit konkreten Performanzbeschreibungen und zunehmender Selbstständigkeit/ Komplexität; Formulierungen aus Lernendensicht („Ich kann…“). <br />
# '''DQR-Niveau prüfen''' Stufen mit angestrebtem DQR-Niveau spiegeln und passende Deskriptoren verwenden (Wissen/ Fertigkeiten/ Sozialkompetenz/ Selbstständigkeit), damit Anschlussfähigkeit/Vergleichbarkeit steigt und die zu erreichenden Kompetenzen transparent sind.<br />
# '''Aufgaben-/Materialanker verknüpfen''' Pro Feld Belege hinterlegen (Arbeitsaufträge, Checklisten, Mini-Assessments/ Tests, Portfolios), damit der Weg zur nächsthöheren Stufe sichtbar & übbar ist. <br />
# '''Bewertung anschließen''' Passendes Leistungsfeststellungs-/Beurteilungskonzept an das Raster koppeln. Es sollte neben einer fachlichen Beurteilung auch eine prozessbezogene Bewertung (https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf) erfolgen.<br />
<br />
== Rechtliche / Bildungspolitische Betrachtung ==<br />
'''''Erlasslage & aktuelle Bewegungen – Stand: 26.08.2025'''''<br />
<br />
'''1) Rechtsrahmen''' <br />
<br />
* Eigenverantwortliche Schule (§32 NSchG): Pädagogische, organisatorische und personelle Gestaltungsspielräume – Grundlage für flexible, lernstandsbezogene Organisation. [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/c311aabe-f448-3285-9090-2cb6547b4d4e?utm_source=chatgpt.com Voris]<br />
* BbS-VO + EB-BbS (Fassung 01.08.2022): Regeln u. a. Inhalte/Umfang des Unterrichts, Klassenbildung, Abschlüsse; handlungsorientierter, kompetenzbasierter Unterricht ist Leitprinzip – Schulen entwickeln schulische Curricula (SchuCu-BBS). [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/068e41bd-48c5-30ce-8c68-7bd13eb06ae2?utm_source=chatgpt.com Voris][https://www.mk.niedersachsen.de/download/187026/Eb-BbS_2022.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* Unterrichtsorganisation (RdErl. 18.01.2021): Spielräume bei Zeitmodellen (Dauer der Stunden/Pausen, Staffelung) – nützlich für Lernzeiten/Selbstlernphasen ohne Stundentafeländerung. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/89622/Unterrichtsorganisation_-_RdErl._d._MK_v._18.01.2021.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://www.schure.de/22410/36-3-82000.htm?utm_source=chatgpt.com Schure]<br />
* QM-BBS & KAM-BBS (2022): Verbindliches Qualitätsmanagement mit Zielvereinbarungen und systematischer Unterrichts-/Schulentwicklung – Trägerrahmen für personalisierte Konzepte. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/qualitatsentwicklung_an_berufsbildenden_schulen_bbs/qualitatsmanagementsystem-an-berufsbildenden-schulen-qm-bbs-5817.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://wordpress.nibis.de/kam-bbs/files/2025/05/Informationen-zum-KAM_BBS-2022.pdf?utm_source=chatgpt.com NiBiS WordPress]<br />
* SchuCu-BBS (Leitlinie/Beispiele): Unterstützung bei kompetenzorientierter Curriculumentwicklung im Lernfeld – inkl. Beispielen für Lernsituationen. [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=346&utm_source=chatgpt.com schucu-bbs.nline.nibis.de]<br />
<br />
'''2) [https://www.youtube.com/shorts/9nluzBDj7hk „Freiräume-Prozess“]'''<br />
<br />
* Landesinitiative '''„Schule gestalten – Freiräume nutzen“''': bündelt und präzisiert bereits vorhandene '''Gestaltungsspielräume'''; laufend aktualisierte Infos/ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Kultusministerium-Freiraeume-Schule-2024-10-11%20%281%29.pdf?show=true Handreichung].<br />
* '''Kernbotschaft für BBS:''' Innovative '''Zeit- und Lernkonzepte''' (z. B. Lernzeiten, projekt-/selbstgesteuerte Phasen) sind '''im Rahmen der Stundentafel''' möglich; Freiräume werden aktiv '''empfohlen''' und über QM gesteuert. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/211931/Broschuere_Schule_gestalten_-_Freiraeume_nutzen_.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* '''Aktuelles Signal:''' Freiräume-Kongress 07/2025 markiert die neue Phase – Transfer aus dem '''Modellprojekt Zukunftsschule''' in die Fläche. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenerfolgreicher-freiraume-kongress-mit-120-schulen-kultusministerin-julia-willie-hamburg-es-herrscht-aufbruchstimmung-viele-schulgemeinschaften-machen-sich-auf-den-weg-ihre-schulen-nach-ihren-bedurfnissen-zu-gestalten-243354.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de/?utm_source=chatgpt.com modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de]<br />
<br />
'''3) Unterstützend: [[Site:Startchancen-Programm (SCP)|Startchancen-Programm]]'''<br />
<br />
* Seit 01.08.2024 nehmen in Niedersachsen 390 Schulen (darunter 10 BBS, auch die BBS BSB) teil; Ziel: individuelle Förderung stärken – Ressourcen & Netzwerke über 10 Jahre. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenkultusministerin-hamburg-prasentiert-startchancenschulen-390-schulen-und-rund-122-000-schulerinnen-und-schuler-werden-erreicht-232543.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
<br />
== Ergänzende Literatur ==<br />
Aichah, T. (2024). ''Lernen ohne Noten? Leistungsrückmeldung mithilfe von Kompetenzrastern.'' Klasse leiten, Nr. 29/2024.<br />
<br />
Hattie, J. (2024): ''Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“'', besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.<br />
<br />
IQESonline (o. J.). ''Das 4K Modell – Kompetenzen in der VUCA-Welt des 21. Jahrhunderts''. IQES – Bildung digital. [https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/?utm_source=chatgpt.com https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/] (Zugriff: 31.08.2025)<br />
<br />
''Langner, A., & Heß, M. (2024). Lernpfade von Schüler:innen organisieren, begleiten, bewerten. Klasse leiten, Nr. 29/2024.''<br />
<br />
Klaffke, T. (2025). ''Über das Lernen nachdenken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen), S. 13–15.<br />
<br />
Mecklenburg, L. (2024). ''Das Verhältnis von Lern- und Prüfungskultur neu bestimmen.'' Institut für zeitgemäße Prüfungskultur. https://pruefungskultur.de/das-verhaeltnis-von-lern-und-pruefungskultur-neu-bestimmen/ (zuletzt aufgerufen am 10.08.2025)<br />
<br />
Projektgruppe Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (o. J.). ''Ergebnis- und prozessorientierte Bewertung im Unterricht''. Sächsisches Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung. https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf (Zugriff: 26.08.2025). <br />
<br />
Richter, N. (2025). ''Denken über das Denken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen).<br />
<br />
Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). ''Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert''. Hamburg: Rowohlt Polaris.<br />
<br />
Tredop, D. (2013): Kompetenzraster und Kompetenzmatrix: Überlegungen zur Realisierung eines individualisierten und lernfeldorientierten Unterrichts. ''bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online'', Ausg. 24. Zugriff 26.08.2025. [https://www.bwpat.de/ausgabe/24/tredop bwpat.de]<br />
<br />
Zylka, J. (Hg.) (2017): ''Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens''. Weinheim/Basel: Beltz.<br />
[[Category:B02 Materialien und Medien bereitstellen]]<br />
[[Category:B06 Leistungen feststellen und bewerten]]<br />
[[Category:R03 Wissen managen]]<br />
[[Category:B03 Unterricht organisieren]]<br />
[[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br />
[[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br />
[[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br />
[[Category:B10 Schülerinnen und Schüler mit besonderen Stärken fördern]]<br />
[[Category:B11 Leistungsbereitschaft steigern]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Veranstaltungsmanagement&diff=23359Veranstaltungsmanagement2025-09-04T16:31:08Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Kohne<br />
|Information=Prozess<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Veranstaltung<br />
}}An den BBS Bersenbrück finden häufig unterschiedlichste Arten von Veranstaltungen statt. Diese unterscheiden sich in Dauer, Größe und Zielrichtung. Hier sind übersichtlich alle wichtigen Informationen zur Organisation einer Veranstaltung zusammengestellt. Das Ziel ist die Entwicklung von Standards für schulische Veranstaltungen (Checklisten, Evaluation) im Sinne des Qualitätsmanagements.<br />
<br />
→ "Bankettmappe für die BBS BSB", evtl. im Wiki auf den Raumseiten<br />
<br />
→ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/FormulareVerfahren/02%20Prozesse%20und%20Verfahren/Veranstaltungsmanagement Checkliste für Veranstaltungen]<br />
<br />
== Orte ==<br />
An den BBS Bersenbrück gibt es viele Möglichkeiten und Orte für Veranstaltungen, an denen jeweils andere Dinge zu beachten sind:<br />
<br />
===== '''Klassenräume''' =====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' bis 35 Personen<br />
* '''Erscheinungsbild:''' aufgeräumt, anlassangemessen, ggf. Dekoration.<br />
* '''Technik:''' Stromversorgung, Beamer, WLAN vorher testen.<br />
* '''Sicherheit:'''<br />
** Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
** Bestuhlungsordnung darf Sicherheit nicht behindern.<br />
** Brandschutzvorgaben einhalten (z. B. keine Kerzen ohne Genehmigung).<br />
* '''Raumklima:''' Belüftung und Helligkeit beachten.<br />
* '''Orientierung:''' ggf. Ausschilderung des Raumes für Gäste.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' teils gegeben, muss spezifisch überprüft werden<br />
<br />
===== '''[[Raum:Pädagogisches Forum|Pädagogisches Forum]]''' =====<br />
<br />
* '''Buchung:''' Der [[Raum:Besprechungsraum 1|Besprechungsraum 1]], [[Raum:Besprechungsraum 2|Besprechungsraum 2]] und der Konferenzraum können über das [https://bbs-bsb.de/iserv/booking IServ-Buchungssystem] reserviert werden.<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Technik:''' Abstimmung über ''Werner Rolfes''.<br />
* '''Bestuhlung & mobile Wände:''' Koordination mit dem Hausmeisterteam.<br />
* '''Barrierefreiheit''': gegeben<br />
<br />
==== '''[[Raum:Medienforum|Medienforum]]''' ====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Buchung:''' über ''XX'' (verantwortliche Person/Abteilung), Schlüsselausgabe durch die Verwaltung.<br />
* '''Technik & Bestuhlung:''' im Verantwortungsbereich der Hausmeister des Gymnasiums.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' gegeben durch Aufzug<br />
<br />
==== '''[[Raum:Sporthalle 1|Sporthalle]]''' ====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Buchung:'''<br />
* '''Sicherheit:''' Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
* '''Technik:''' möglichst auf Stromnutzung verzichten → Unfallgefahr & Brandschutz beachten.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' gegeben<br />
* '''Events:''' Sportveranstaltungen<br />
<br />
==== '''Flure''' ====<br />
<br />
* '''Sicherheit:''' Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
* '''Aufbau:''' Engstellen vermeiden (Tische, Stellwände, Kabel).<br />
* '''Technik:''' möglichst auf Stromnutzung verzichten → Unfallgefahr & Brandschutz beachten.<br />
* '''Events''': Last Minute Azubi, Weihnachtsbasar<br />
<br />
== Hausmeister ==<br />
Das [[Hausmeister|Hausmeisterteam]] sollte rechtzeitig eingebunden werden.<br />
<br />
== Organisation & Logistik ==<br />
<br />
* '''Reinigung:''' Vor- und Nachbereitung (Absprache mit Reinigungspersonal).<br />
* '''Catering / Getränke:''' Stellflächen, Müllentsorgung, Hygienevorgaben.<br />
** Cantina der HpH:<br />
** Cateringunternehmen:<br />
** Team Hauswirtschaft:<br />
** Nutzung der Küchen:<br />
*** Ansprechpartner: Jürgen Fiss<br />
** Getränke:<br />
** Kaffee und Kekse:<br />
* '''Garderobe & Aufbewahrung:''' sichere Ablagemöglichkeiten für Gäste.<br />
<br />
* '''Anlieferung:''' Zugang für Lieferanten, Parkmöglichkeiten für Gäste.<br />
<br />
== Kommunikation & Orientierung ==<br />
<br />
* '''Beschilderung:''' Räume, Toiletten, Notausgänge, Garderobe.<br />
* '''Infopunkt / Empfang:''' Begrüßung, Teilnehmerlisten, ggf. Namensschilder (über die Schülerfirma BBS Allstars zu erhalten).<br />
* '''Leitsystem:''' einfache Wegeführung, Piktogramme.<br />
<br />
== Öffentlichkeitsarbeit ==<br />
<br />
* '''Social Media:'''<br />
** Vorab Ankündigung ([[Instagram]], Schul-Website).<br />
** Live-Berichterstattung (Stories, Fotos – nach DSGVO geprüft).<br />
** Nachbereitung: Rückblickspost mit Fotos, Zitaten, Dank an Partner.<br />
<br />
* '''Zeitung / Lokalpresse:'''<br />
** Einladung der lokalen Presse vorab.<br />
** Pressemappe vorbereiten (Kurzinfos, Ansprechpartner, Fotos).<br />
** Nachbericht mit Bildern und Erfolgen an Redaktionen senden.<br />
<br />
== Zielsetzung ==<br />
Fortbildungen, SchilF, externe Forbildung (NLC): Fortbildungsteam <br />
<br />
seven together:<br />
<br />
Betriebe:<br />
<br />
JBA: Azubi-Speeddating, Last Minute Azubi</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Veranstaltungsmanagement&diff=23358Veranstaltungsmanagement2025-09-04T16:17:53Z<p>Haakert: Grundlegende Überarbeitung</p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Kohne<br />
|Information=Prozess<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Veranstaltung<br />
}}An den BBS Bersenbrück finden häufig unterschiedlichste Arten von Veranstaltungen statt. Diese unterscheiden sich in Dauer, Größe und Zielrichtung. Hier sind übersichtlich alle wichtigen Informationen zur Organisation einer Veranstaltung zusammengestellt. Das Ziel ist die Entwicklung von Standards für schulische Veranstaltungen (Checklisten, Evaluation) im Sinne des Qualitätsmanagements.<br />
<br />
→ "Bankettmappe für die BBS BSB"<br />
<br />
== Orte ==<br />
An den BBS Bersenbrück gibt es viele Möglichkeiten und Orte für Veranstaltungen, an denen jeweils andere Dinge zu beachten sind:<br />
<br />
===== '''1. Klassenräume''' =====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' bis 35 Personen<br />
* '''Erscheinungsbild:''' aufgeräumt, anlassangemessen, ggf. Dekoration.<br />
* '''Technik:''' Stromversorgung, Beamer, WLAN vorher testen.<br />
* '''Sicherheit:'''<br />
** Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
** Bestuhlungsordnung darf Sicherheit nicht behindern.<br />
** Brandschutzvorgaben einhalten (z. B. keine Kerzen ohne Genehmigung).<br />
* '''Raumklima:''' Belüftung und Helligkeit beachten.<br />
* '''Orientierung:''' ggf. Ausschilderung des Raumes für Gäste.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' teils gegeben, muss spezifisch überprüft werden<br />
<br />
===== '''2. [[Raum:Pädagogisches Forum|Pädagogisches Forum]]''' =====<br />
<br />
* '''Buchung:''' Der [[Raum:Besprechungsraum 1|Besprechungsraum 1]], [[Raum:Besprechungsraum 2|Besprechungsraum 2]] und der Konferenzraum können über das [https://bbs-bsb.de/iserv/booking IServ-Buchungssystem] reserviert werden.<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Technik:''' Abstimmung über ''Werner Rolfes''.<br />
* '''Bestuhlung & mobile Wände:''' Koordination mit dem Hausmeisterteam.<br />
* '''Barrierefreiheit''': gegeben<br />
<br />
==== '''3. [[Raum:Medienforum|Medienforum]]''' ====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Buchung:''' über ''XX'' (verantwortliche Person/Abteilung), Schlüsselausgabe durch die Verwaltung.<br />
* '''Technik & Bestuhlung:''' im Verantwortungsbereich der Hausmeister des Gymnasiums.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' gegeben durch Aufzug<br />
<br />
==== '''4. [[Raum:Sporthalle 1|Sporthalle]]''' ====<br />
<br />
* '''Kapazität:''' XX<br />
* '''Buchung:'''<br />
* '''Sicherheit:''' Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
* '''Technik:''' möglichst auf Stromnutzung verzichten → Unfallgefahr & Brandschutz beachten.<br />
* '''Barrierefreiheit:''' gegeben<br />
* '''Events:''' Sportveranstaltungen<br />
<br />
==== '''5. Flure''' ====<br />
<br />
* '''Sicherheit:''' Flucht- und Rettungswege frei halten.<br />
* '''Aufbau:''' Engstellen vermeiden (Tische, Stellwände, Kabel).<br />
* '''Technik:''' möglichst auf Stromnutzung verzichten → Unfallgefahr & Brandschutz beachten.<br />
* '''Events''': Last Minute Azubi, Weihnachtsbasar<br />
<br />
== Hausmeister ==<br />
Das [[Hausmeister|Hausmeisterteam]] sollte rechtzeitig eingebunden werden.<br />
<br />
== Organisation & Logistik ==<br />
<br />
* '''Reinigung:''' Vor- und Nachbereitung (Absprache mit Reinigungspersonal).<br />
* '''Catering / Getränke:''' Stellflächen, Müllentsorgung, Hygienevorgaben.<br />
** Cantina der HpH:<br />
** Cateringunternehmen:<br />
** Team Hauswirtschaft:<br />
** Nutzung der Küchen:<br />
*** Ansprechpartner: Jürgen Fiss<br />
** Getränke:<br />
** Kaffee und Kekse:<br />
* '''Garderobe & Aufbewahrung:''' sichere Ablagemöglichkeiten für Gäste.<br />
<br />
* '''Anlieferung:''' Zugang für Lieferanten, Parkmöglichkeiten für Gäste.<br />
<br />
== Kommunikation & Orientierung ==<br />
<br />
* '''Beschilderung:''' Räume, Toiletten, Notausgänge, Garderobe.<br />
* '''Infopunkt / Empfang:''' Begrüßung, Teilnehmerlisten, ggf. Namensschilder (über die Schülerfirma BBS Allstars zu erhalten).<br />
* '''Leitsystem:''' einfache Wegeführung, Piktogramme.<br />
<br />
== Öffentlichkeitsarbeit ==<br />
<br />
* '''Social Media:'''<br />
** Vorab Ankündigung ([[Instagram]], Schul-Website).<br />
** Live-Berichterstattung (Stories, Fotos – nach DSGVO geprüft).<br />
** Nachbereitung: Rückblickspost mit Fotos, Zitaten, Dank an Partner.<br />
<br />
* '''Zeitung / Lokalpresse:'''<br />
** Einladung der lokalen Presse vorab.<br />
** Pressemappe vorbereiten (Kurzinfos, Ansprechpartner, Fotos).<br />
** Nachbericht mit Bildern und Erfolgen an Redaktionen senden.<br />
<br />
== Zielsetzung ==<br />
Fortbildungen, SchilF, externe Forbildung (NLC): Fortbildungsteam <br />
<br />
seven together:<br />
<br />
Betriebe:<br />
<br />
JBA: Azubi-Speeddating, Last Minute Azubi</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Personalisiertes_Lernen&diff=23296Personalisiertes Lernen2025-09-01T09:00:46Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Feldhaus<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI<br />
}}<br />
Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt ([[Site:Cool|KOPADI, COOL, etc.]]). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen ([[moodle]]) und [[Schülercoaching]].<br />
<br />
== Wissenschaftliche Begründung & Grundprinzipien ==<br />
Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]<br />
<br />
<br />
'''Grundprinzipien:'''<br />
<br />
* Ziele sichtbar machen (Kompetenzraster/Erfolgskriterien).<br />
* Lernstand laufend erheben (kurze Checks) und nächste Schritte ableiten.<br />
* Wege differenzieren, Ziel gleich hoch.<br />
* Feedback und Reflexion als Standard (prozessbezogene Bewertung).<br />
* Lehrkraft als Lernbegleiter:in und [[Schülercoaching|Coach]]<br />
<br />
== Umsetzungsstand BBS BSB ==<br />
→ Arbeit der Gruppe KOPADI: [[Site:Cool|Site:Cool – BlueSpice]]<br />
<br />
[[Schulmotto]] 2023/2024 & 2025/2026<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/KOPADI%20f%C3%BCr%20BGs_SchiFs/Pr%C3%A4sentation%20KOPADI-Konzept%20%281%29.pdf?show=true Präsentation des KOPADI-Konzeptes]<br />
<br />
<br />
Aktuelle Bewegungen an der BBS BSB:<br />
<br />
* FO Wirtschaft (Expertenteams, Verankerung im BG-Ziel, Probephase seit dem Schuljahr 23/24)<br />
* BFS dual (Arbeitskreis, BBS-interne Arbeitsgruppe)<br />
* BES Sprache (Erstellung von moodle-Kursen als Ziel 2025, offene Lernangebote folgen)<br />
* Denkzeitkonzept annähernd auch personalisiert<br />
<br />
== Innovationsteam ==<br />
Idee: Begleitend & ideengebend, Ausgestaltung des Implementierungsprozesses, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen etc.<br />
<br />
== Materialpool ==<br />
Moodlekurse im personalisierten Lernen (Experten: Lobitz, Haakert)<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur Alternative Leistungsnachweise] <br />
<br />
== Formative Bewertung/ Kompetenzraster ==<br />
Prüfungskultur im Sinne des [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur/De-Implementierung%20der%20Pr%C3%BCfungskultur_Mecklenburg.pdf?show=true Instituts für Zeitgemäße Prüfungskultur] heißt: Wir prüfen, um Lernen zu ermöglichen, nicht um bloß auszusortieren. Hoher Prüfungsdruck erzeugt oft träges Wissen – Inhalte, die im Test abrufbar sind, aber in beruflichen Handlungssituationen nicht transferiert werden. '''Kompetenzraster''' machen Ziele und Qualitätskriterien sichtbar; sie entlasten, weil Lernende ihren Stand kennen und die nächsten Schritte planen können. Eine '''prozessbezogene Bewertung''' würdigt den Lernweg: authentische Aufgaben, Iterationen, Feedback-Schleifen, Reflexion und vielfältige Leistungsbelege statt einer einzigen Momentaufnahme. So verschiebt sich der Fokus von punktueller Notenvergabe zu '''handlungsfähiger Kompetenz.''' <br />
<br />
Ein '''Kompetenzraster''' ist eine übersichtliche Matrix, die fachliche und (über-)fachliche Kompetenzen in klar beschriebenen Niveaustufen abbildet. Lernende sehen: ''Was kann ich schon? Was ist die nächste Stufe?''—und Lehrkräfte sehen, wo sie gezielt fördern müssen. Gute Raster orientieren sich an Lehr-/Rahmenplänen (KMK), nutzen beobachtbare Indikatoren und formulieren die Stufen in '''Schülersprache''' („Ich kann …“). <br />
<br />
'''Wozu nutzen?'''<br />
* '''Transparenz & Zielklarheit:''' Lernziele und Erfolgskriterien werden sichtbar; Lernende können ihren Stand realistisch und selbstständig einschätzen und nächste Schritte planen.<br />
* '''Personalisierung im Lernfeldunterricht:''' Differenzierte Niveaustufen erlauben ''unterschiedliche Wege bei gleichen Zielen''—passend zum Lernfeldkonzept in der dualen Ausbildung.<br />
* '''Förderdiagnostik & Feedback:''' Raster liefern eine '''operationale Bezugsnorm''' für formative Diagnostik, Peer-/Selbstfeedback und Lernbegleitung.<br />
* '''Anschlussfähigkeit & Vergleichbarkeit:''' Ausprägungen können an '''DQR-Niveaus''' gespiegelt werden (Deskriptoren für Wissen/Fertigkeiten/Sozial-Selbstständigkeit). An der BBS BSB arbeiten wir zumeist mit den Niveaustufen "Beginner", "Könner" und "Experte". Diese haben wir zunächst nur in den fachlichen Kompetenzen angewendet und mit zusätzlichen Personalen Kompetenzen verknüpft (Methodenkompetenzen, Selbstlernkompetenzen, Sozialkompetenzen etc.).<br />
<br />
'''Mögliche Vorgehensweise'''<br />
<br />
# '''Ziel & Reichweite klären''' Bildungsgang/Lernfelder festlegen (z. B. LF-Cluster), Fokus definieren: fachliche, überfachliche oder gemischte Kompetenzen. <br />
# '''Curriculare Grundlage sichern''' KMK-Rahmenlehrplan (Lernfelder, Zielformulierungen) und ggf. Landespläne (NDS) sichten; zentrale Kompetenzdimensionen und typische Geschäfts-/Handlungsprozesse ableiten.<br />
# '''Kompetenzen präzisieren''' Kompetenzen als ''kognitiv, motivational, sozial'' handlungswirksame Dispositionen formulieren; beobachtbare Indikatoren bestimmen. (Formulierungshilfe: [https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])<br />
# '''Niveaustufen modellieren''' 3-5 Stufen definieren („Wie gut?“), jeweils mit konkreten Performanzbeschreibungen und zunehmender Selbstständigkeit/ Komplexität; Formulierungen aus Lernendensicht („Ich kann…“). <br />
# '''DQR-Niveau prüfen''' Stufen mit angestrebtem DQR-Niveau spiegeln und passende Deskriptoren verwenden (Wissen/ Fertigkeiten/ Sozialkompetenz/ Selbstständigkeit), damit Anschlussfähigkeit/Vergleichbarkeit steigt und die zu erreichenden Kompetenzen transparent sind.<br />
# '''Aufgaben-/Materialanker verknüpfen''' Pro Feld Belege hinterlegen (Arbeitsaufträge, Checklisten, Mini-Assessments/ Tests, Portfolios), damit der Weg zur nächsthöheren Stufe sichtbar & übbar ist. <br />
# '''Bewertung anschließen''' Passendes Leistungsfeststellungs-/Beurteilungskonzept an das Raster koppeln. Es sollte neben einer fachlichen Beurteilung auch eine prozessbezogene Bewertung (https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf) erfolgen.<br />
<br />
== Rechtliche / Bildungspolitische Betrachtung ==<br />
'''''Erlasslage & aktuelle Bewegungen – Stand: 26.08.2025'''''<br />
<br />
'''1) Rechtsrahmen''' <br />
<br />
* Eigenverantwortliche Schule (§32 NSchG): Pädagogische, organisatorische und personelle Gestaltungsspielräume – Grundlage für flexible, lernstandsbezogene Organisation. [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/c311aabe-f448-3285-9090-2cb6547b4d4e?utm_source=chatgpt.com Voris]<br />
* BbS-VO + EB-BbS (Fassung 01.08.2022): Regeln u. a. Inhalte/Umfang des Unterrichts, Klassenbildung, Abschlüsse; handlungsorientierter, kompetenzbasierter Unterricht ist Leitprinzip – Schulen entwickeln schulische Curricula (SchuCu-BBS). [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/068e41bd-48c5-30ce-8c68-7bd13eb06ae2?utm_source=chatgpt.com Voris][https://www.mk.niedersachsen.de/download/187026/Eb-BbS_2022.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* Unterrichtsorganisation (RdErl. 18.01.2021): Spielräume bei Zeitmodellen (Dauer der Stunden/Pausen, Staffelung) – nützlich für Lernzeiten/Selbstlernphasen ohne Stundentafeländerung. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/89622/Unterrichtsorganisation_-_RdErl._d._MK_v._18.01.2021.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://www.schure.de/22410/36-3-82000.htm?utm_source=chatgpt.com Schure]<br />
* QM-BBS & KAM-BBS (2022): Verbindliches Qualitätsmanagement mit Zielvereinbarungen und systematischer Unterrichts-/Schulentwicklung – Trägerrahmen für personalisierte Konzepte. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/qualitatsentwicklung_an_berufsbildenden_schulen_bbs/qualitatsmanagementsystem-an-berufsbildenden-schulen-qm-bbs-5817.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://wordpress.nibis.de/kam-bbs/files/2025/05/Informationen-zum-KAM_BBS-2022.pdf?utm_source=chatgpt.com NiBiS WordPress]<br />
* SchuCu-BBS (Leitlinie/Beispiele): Unterstützung bei kompetenzorientierter Curriculumentwicklung im Lernfeld – inkl. Beispielen für Lernsituationen. [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=346&utm_source=chatgpt.com schucu-bbs.nline.nibis.de]<br />
<br />
'''2) [https://www.youtube.com/shorts/9nluzBDj7hk „Freiräume-Prozess“]'''<br />
<br />
* Landesinitiative '''„Schule gestalten – Freiräume nutzen“''': bündelt und präzisiert bereits vorhandene '''Gestaltungsspielräume'''; laufend aktualisierte Infos/ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Kultusministerium-Freiraeume-Schule-2024-10-11%20%281%29.pdf?show=true Handreichung].<br />
* '''Kernbotschaft für BBS:''' Innovative '''Zeit- und Lernkonzepte''' (z. B. Lernzeiten, projekt-/selbstgesteuerte Phasen) sind '''im Rahmen der Stundentafel''' möglich; Freiräume werden aktiv '''empfohlen''' und über QM gesteuert. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/211931/Broschuere_Schule_gestalten_-_Freiraeume_nutzen_.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* '''Aktuelles Signal:''' Freiräume-Kongress 07/2025 markiert die neue Phase – Transfer aus dem '''Modellprojekt Zukunftsschule''' in die Fläche. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenerfolgreicher-freiraume-kongress-mit-120-schulen-kultusministerin-julia-willie-hamburg-es-herrscht-aufbruchstimmung-viele-schulgemeinschaften-machen-sich-auf-den-weg-ihre-schulen-nach-ihren-bedurfnissen-zu-gestalten-243354.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de/?utm_source=chatgpt.com modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de]<br />
<br />
'''3) Unterstützend: [[Site:Startchancen-Programm (SCP)|Startchancen-Programm]]'''<br />
<br />
* Seit 01.08.2024 nehmen in Niedersachsen 390 Schulen (darunter 10 BBS, auch die BBS BSB) teil; Ziel: individuelle Förderung stärken – Ressourcen & Netzwerke über 10 Jahre. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenkultusministerin-hamburg-prasentiert-startchancenschulen-390-schulen-und-rund-122-000-schulerinnen-und-schuler-werden-erreicht-232543.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
<br />
== Ergänzende Literatur ==<br />
Aichah, T. (2024). ''Lernen ohne Noten? Leistungsrückmeldung mithilfe von Kompetenzrastern.'' Klasse leiten, Nr. 29/2024.<br />
<br />
Hattie, J. (2024): ''Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“'', besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.<br />
<br />
IQESonline (o. J.). ''Das 4K Modell – Kompetenzen in der VUCA-Welt des 21. Jahrhunderts''. IQES – Bildung digital. [https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/?utm_source=chatgpt.com https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/] (Zugriff: 31.08.2025)<br />
<br />
''Langner, A., & Heß, M. (2024). Lernpfade von Schüler:innen organisieren, begleiten, bewerten. Klasse leiten, Nr. 29/2024.''<br />
<br />
Klaffke, T. (2025). ''Über das Lernen nachdenken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen), S. 13–15.<br />
<br />
Mecklenburg, L. (2024). ''Das Verhältnis von Lern- und Prüfungskultur neu bestimmen.'' Institut für zeitgemäße Prüfungskultur. https://pruefungskultur.de/das-verhaeltnis-von-lern-und-pruefungskultur-neu-bestimmen/ (zuletzt aufgerufen am 10.08.2025)<br />
<br />
Projektgruppe Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (o. J.). ''Ergebnis- und prozessorientierte Bewertung im Unterricht''. Sächsisches Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung. https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf (Zugriff: 26.08.2025). <br />
<br />
Richter, N. (2025). ''Denken über das Denken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen).<br />
<br />
Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). ''Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert''. Hamburg: Rowohlt Polaris.<br />
<br />
Tredop, D. (2013): Kompetenzraster und Kompetenzmatrix: Überlegungen zur Realisierung eines individualisierten und lernfeldorientierten Unterrichts. ''bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online'', Ausg. 24. Zugriff 26.08.2025. [https://www.bwpat.de/ausgabe/24/tredop bwpat.de]<br />
<br />
Zylka, J. (Hg.) (2017): ''Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens''. Weinheim/Basel: Beltz.<br />
[[Category:B02 Materialien und Medien bereitstellen]]<br />
[[Category:B06 Leistungen feststellen und bewerten]]<br />
[[Category:R03 Wissen managen]]<br />
[[Category:B03 Unterricht organisieren]]<br />
[[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br />
[[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br />
[[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br />
[[Category:B10 Schülerinnen und Schüler mit besonderen Stärken fördern]]<br />
[[Category:B11 Leistungsbereitschaft steigern]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Personalisiertes_Lernen&diff=23295Personalisiertes Lernen2025-08-31T19:52:38Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Feldhaus<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI<br />
}}<br />
Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt ([[Site:Cool|KOPADI, COOL, etc.]]). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen ([[moodle]]) und [[Schülercoaching]].<br />
<br />
== Wissenschaftliche Begründung & Grundprinzipien ==<br />
Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]<br />
<br />
<br />
'''Grundprinzipien:'''<br />
<br />
* Ziele sichtbar machen (Kompetenzraster/Erfolgskriterien).<br />
* Lernstand laufend erheben (kurze Checks) und nächste Schritte ableiten.<br />
* Wege differenzieren, Ziel gleich hoch.<br />
* Feedback und Reflexion als Standard (prozessbezogene Bewertung).<br />
* Lehrkraft als Lernbegleiter:in und [[Schülercoaching|Coach]]<br />
<br />
== Umsetzungsstand BBS BSB ==<br />
→ Arbeit der Gruppe KOPADI: [[Site:Cool|Site:Cool – BlueSpice]]<br />
<br />
[[Schulmotto]] 2023/2024 & 2025/2026<br />
<br />
<br />
Aktuelle Bewegungen an der BBS BSB:<br />
<br />
* FO Wirtschaft (Expertenteams, Verankerung im BG-Ziel, Probephase seit dem Schuljahr 23/24)<br />
* BFS dual (Arbeitskreis, BBS-interne Arbeitsgruppe)<br />
* BES Sprache (Erstellung von moodle-Kursen als Ziel 2025, offene Lernangebote folgen)<br />
* Denkzeitkonzept annähernd auch personalisiert<br />
<br />
== Innovationsteam ==<br />
Idee: Begleitend & ideengebend, Ausgestaltung des Implementierungsprozesses, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen etc.<br />
<br />
== Materialpool ==<br />
Moodlekurse im personalisierten Lernen (Experten: Lobitz, Haakert)<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur Alternative Leistungsnachweise] <br />
<br />
== Formative Bewertung/ Kompetenzraster ==<br />
Prüfungskultur im Sinne des [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur/De-Implementierung%20der%20Pr%C3%BCfungskultur_Mecklenburg.pdf?show=true Instituts für Zeitgemäße Prüfungskultur] heißt: Wir prüfen, um Lernen zu ermöglichen, nicht um bloß auszusortieren. Hoher Prüfungsdruck erzeugt oft träges Wissen – Inhalte, die im Test abrufbar sind, aber in beruflichen Handlungssituationen nicht transferiert werden. '''Kompetenzraster''' machen Ziele und Qualitätskriterien sichtbar; sie entlasten, weil Lernende ihren Stand kennen und die nächsten Schritte planen können. Eine '''prozessbezogene Bewertung''' würdigt den Lernweg: authentische Aufgaben, Iterationen, Feedback-Schleifen, Reflexion und vielfältige Leistungsbelege statt einer einzigen Momentaufnahme. So verschiebt sich der Fokus von punktueller Notenvergabe zu '''handlungsfähiger Kompetenz.''' <br />
<br />
Ein '''Kompetenzraster''' ist eine übersichtliche Matrix, die fachliche und (über-)fachliche Kompetenzen in klar beschriebenen Niveaustufen abbildet. Lernende sehen: ''Was kann ich schon? Was ist die nächste Stufe?''—und Lehrkräfte sehen, wo sie gezielt fördern müssen. Gute Raster orientieren sich an Lehr-/Rahmenplänen (KMK), nutzen beobachtbare Indikatoren und formulieren die Stufen in '''Schülersprache''' („Ich kann …“). <br />
<br />
'''Wozu nutzen?'''<br />
* '''Transparenz & Zielklarheit:''' Lernziele und Erfolgskriterien werden sichtbar; Lernende können ihren Stand realistisch und selbstständig einschätzen und nächste Schritte planen.<br />
* '''Personalisierung im Lernfeldunterricht:''' Differenzierte Niveaustufen erlauben ''unterschiedliche Wege bei gleichen Zielen''—passend zum Lernfeldkonzept in der dualen Ausbildung.<br />
* '''Förderdiagnostik & Feedback:''' Raster liefern eine '''operationale Bezugsnorm''' für formative Diagnostik, Peer-/Selbstfeedback und Lernbegleitung.<br />
* '''Anschlussfähigkeit & Vergleichbarkeit:''' Ausprägungen können an '''DQR-Niveaus''' gespiegelt werden (Deskriptoren für Wissen/Fertigkeiten/Sozial-Selbstständigkeit). An der BBS BSB arbeiten wir zumeist mit den Niveaustufen "Beginner", "Könner" und "Experte". Diese haben wir zunächst nur in den fachlichen Kompetenzen angewendet und mit zusätzlichen Personalen Kompetenzen verknüpft (Methodenkompetenzen, Selbstlernkompetenzen, Sozialkompetenzen etc.).<br />
<br />
'''Mögliche Vorgehensweise'''<br />
<br />
# '''Ziel & Reichweite klären''' Bildungsgang/Lernfelder festlegen (z. B. LF-Cluster), Fokus definieren: fachliche, überfachliche oder gemischte Kompetenzen. <br />
# '''Curriculare Grundlage sichern''' KMK-Rahmenlehrplan (Lernfelder, Zielformulierungen) und ggf. Landespläne (NDS) sichten; zentrale Kompetenzdimensionen und typische Geschäfts-/Handlungsprozesse ableiten.<br />
# '''Kompetenzen präzisieren''' Kompetenzen als ''kognitiv, motivational, sozial'' handlungswirksame Dispositionen formulieren; beobachtbare Indikatoren bestimmen. (Formulierungshilfe: [https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])<br />
# '''Niveaustufen modellieren''' 3-5 Stufen definieren („Wie gut?“), jeweils mit konkreten Performanzbeschreibungen und zunehmender Selbstständigkeit/ Komplexität; Formulierungen aus Lernendensicht („Ich kann…“). <br />
# '''DQR-Niveau prüfen''' Stufen mit angestrebtem DQR-Niveau spiegeln und passende Deskriptoren verwenden (Wissen/ Fertigkeiten/ Sozialkompetenz/ Selbstständigkeit), damit Anschlussfähigkeit/Vergleichbarkeit steigt und die zu erreichenden Kompetenzen transparent sind.<br />
# '''Aufgaben-/Materialanker verknüpfen''' Pro Feld Belege hinterlegen (Arbeitsaufträge, Checklisten, Mini-Assessments/ Tests, Portfolios), damit der Weg zur nächsthöheren Stufe sichtbar & übbar ist. <br />
# '''Bewertung anschließen''' Passendes Leistungsfeststellungs-/Beurteilungskonzept an das Raster koppeln. Es sollte neben einer fachlichen Beurteilung auch eine prozessbezogene Bewertung (https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf) erfolgen.<br />
<br />
== Rechtliche / Bildungspolitische Betrachtung ==<br />
'''''Erlasslage & aktuelle Bewegungen – Stand: 26.08.2025'''''<br />
<br />
'''1) Rechtsrahmen''' <br />
<br />
* Eigenverantwortliche Schule (§32 NSchG): Pädagogische, organisatorische und personelle Gestaltungsspielräume – Grundlage für flexible, lernstandsbezogene Organisation. [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/c311aabe-f448-3285-9090-2cb6547b4d4e?utm_source=chatgpt.com Voris]<br />
* BbS-VO + EB-BbS (Fassung 01.08.2022): Regeln u. a. Inhalte/Umfang des Unterrichts, Klassenbildung, Abschlüsse; handlungsorientierter, kompetenzbasierter Unterricht ist Leitprinzip – Schulen entwickeln schulische Curricula (SchuCu-BBS). [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/068e41bd-48c5-30ce-8c68-7bd13eb06ae2?utm_source=chatgpt.com Voris][https://www.mk.niedersachsen.de/download/187026/Eb-BbS_2022.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* Unterrichtsorganisation (RdErl. 18.01.2021): Spielräume bei Zeitmodellen (Dauer der Stunden/Pausen, Staffelung) – nützlich für Lernzeiten/Selbstlernphasen ohne Stundentafeländerung. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/89622/Unterrichtsorganisation_-_RdErl._d._MK_v._18.01.2021.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://www.schure.de/22410/36-3-82000.htm?utm_source=chatgpt.com Schure]<br />
* QM-BBS & KAM-BBS (2022): Verbindliches Qualitätsmanagement mit Zielvereinbarungen und systematischer Unterrichts-/Schulentwicklung – Trägerrahmen für personalisierte Konzepte. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/qualitatsentwicklung_an_berufsbildenden_schulen_bbs/qualitatsmanagementsystem-an-berufsbildenden-schulen-qm-bbs-5817.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://wordpress.nibis.de/kam-bbs/files/2025/05/Informationen-zum-KAM_BBS-2022.pdf?utm_source=chatgpt.com NiBiS WordPress]<br />
* SchuCu-BBS (Leitlinie/Beispiele): Unterstützung bei kompetenzorientierter Curriculumentwicklung im Lernfeld – inkl. Beispielen für Lernsituationen. [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=346&utm_source=chatgpt.com schucu-bbs.nline.nibis.de]<br />
<br />
'''2) [https://www.youtube.com/shorts/9nluzBDj7hk „Freiräume-Prozess“]'''<br />
<br />
* Landesinitiative '''„Schule gestalten – Freiräume nutzen“''': bündelt und präzisiert bereits vorhandene '''Gestaltungsspielräume'''; laufend aktualisierte Infos/ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Kultusministerium-Freiraeume-Schule-2024-10-11%20%281%29.pdf?show=true Handreichung].<br />
* '''Kernbotschaft für BBS:''' Innovative '''Zeit- und Lernkonzepte''' (z. B. Lernzeiten, projekt-/selbstgesteuerte Phasen) sind '''im Rahmen der Stundentafel''' möglich; Freiräume werden aktiv '''empfohlen''' und über QM gesteuert. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/211931/Broschuere_Schule_gestalten_-_Freiraeume_nutzen_.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* '''Aktuelles Signal:''' Freiräume-Kongress 07/2025 markiert die neue Phase – Transfer aus dem '''Modellprojekt Zukunftsschule''' in die Fläche. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenerfolgreicher-freiraume-kongress-mit-120-schulen-kultusministerin-julia-willie-hamburg-es-herrscht-aufbruchstimmung-viele-schulgemeinschaften-machen-sich-auf-den-weg-ihre-schulen-nach-ihren-bedurfnissen-zu-gestalten-243354.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de/?utm_source=chatgpt.com modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de]<br />
<br />
'''3) Unterstützend: [[Site:Startchancen-Programm (SCP)|Startchancen-Programm]]'''<br />
<br />
* Seit 01.08.2024 nehmen in Niedersachsen 390 Schulen (darunter 10 BBS, auch die BBS BSB) teil; Ziel: individuelle Förderung stärken – Ressourcen & Netzwerke über 10 Jahre. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenkultusministerin-hamburg-prasentiert-startchancenschulen-390-schulen-und-rund-122-000-schulerinnen-und-schuler-werden-erreicht-232543.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
<br />
== Ergänzende Literatur ==<br />
Aichah, T. (2024). ''Lernen ohne Noten? Leistungsrückmeldung mithilfe von Kompetenzrastern.'' Klasse leiten, Nr. 29/2024.<br />
<br />
Hattie, J. (2024): ''Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“'', besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.<br />
<br />
IQESonline (o. J.). ''Das 4K Modell – Kompetenzen in der VUCA-Welt des 21. Jahrhunderts''. IQES – Bildung digital. [https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/?utm_source=chatgpt.com https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/] (Zugriff: 31.08.2025)<br />
<br />
''Langner, A., & Heß, M. (2024). Lernpfade von Schüler:innen organisieren, begleiten, bewerten. Klasse leiten, Nr. 29/2024.''<br />
<br />
Klaffke, T. (2025). ''Über das Lernen nachdenken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen), S. 13–15.<br />
<br />
Mecklenburg, L. (2024). ''Das Verhältnis von Lern- und Prüfungskultur neu bestimmen.'' Institut für zeitgemäße Prüfungskultur. https://pruefungskultur.de/das-verhaeltnis-von-lern-und-pruefungskultur-neu-bestimmen/ (zuletzt aufgerufen am 10.08.2025)<br />
<br />
Projektgruppe Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (o. J.). ''Ergebnis- und prozessorientierte Bewertung im Unterricht''. Sächsisches Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung. https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf (Zugriff: 26.08.2025). <br />
<br />
Richter, N. (2025). ''Denken über das Denken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen).<br />
<br />
Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). ''Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert''. Hamburg: Rowohlt Polaris.<br />
<br />
Tredop, D. (2013): Kompetenzraster und Kompetenzmatrix: Überlegungen zur Realisierung eines individualisierten und lernfeldorientierten Unterrichts. ''bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online'', Ausg. 24. Zugriff 26.08.2025. [https://www.bwpat.de/ausgabe/24/tredop bwpat.de]<br />
<br />
Zylka, J. (Hg.) (2017): ''Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens''. Weinheim/Basel: Beltz.<br />
[[Category:B02 Materialien und Medien bereitstellen]]<br />
[[Category:B06 Leistungen feststellen und bewerten]]<br />
[[Category:R03 Wissen managen]]<br />
[[Category:B03 Unterricht organisieren]]<br />
[[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br />
[[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br />
[[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br />
[[Category:B10 Schülerinnen und Schüler mit besonderen Stärken fördern]]<br />
[[Category:B11 Leistungsbereitschaft steigern]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Personalisiertes_Lernen&diff=23294Personalisiertes Lernen2025-08-31T19:46:49Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Feldhaus<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI<br />
}}<br />
Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt ([[Site:Cool|KOPADI, COOL, etc.]]). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen ([[moodle]]) und [[Schülercoaching]].<br />
<br />
== Wissenschaftliche Begründung & Grundprinzipien ==<br />
Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]<br />
<br />
<br />
'''Grundprinzipien:'''<br />
<br />
* Ziele sichtbar machen (Kompetenzraster/Erfolgskriterien).<br />
* Lernstand laufend erheben (kurze Checks) und nächste Schritte ableiten.<br />
* Wege differenzieren, Ziel gleich hoch.<br />
* Feedback und Reflexion als Standard (prozessbezogene Bewertung).<br />
* Lehrkraft als Lernbegleiter:in und [[Schülercoaching|Coach]]<br />
<br />
== Umsetzungsstand BBS BSB ==<br />
→ Arbeit der Gruppe KOPADI: [[Site:Cool|Site:Cool – BlueSpice]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
FO Wirtschaft (Expertenteams, Verankerung im BG-Ziel, Probephase seit dem Schuljahr 23/24)<br />
<br />
BFS dual (Arbeitskreis, BBS-interne Arbeitsgruppe)<br />
<br />
BES Sprache (Erstellung von moodle-Kursen als Ziel 2025, offene Lernangebote folgen)<br />
<br />
Denkzeitkonzept annähernd auch personalisiert<br />
<br />
== Innovationsteam ==<br />
Begleitend & ideengebend, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen etc.<br />
<br />
== Materialpool ==<br />
Moodlekurse im personalisierten Lernen (Experten: Lobitz, Haakert)<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur Alternative Leistungsnachweise] <br />
<br />
== Formative Bewertung/ Kompetenzraster ==<br />
Prüfungskultur im Sinne des [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur/De-Implementierung%20der%20Pr%C3%BCfungskultur_Mecklenburg.pdf?show=true Instituts für Zeitgemäße Prüfungskultur] heißt: Wir prüfen, um Lernen zu ermöglichen, nicht um bloß auszusortieren. Hoher Prüfungsdruck erzeugt oft träges Wissen – Inhalte, die im Test abrufbar sind, aber in beruflichen Handlungssituationen nicht transferiert werden. '''Kompetenzraster''' machen Ziele und Qualitätskriterien sichtbar; sie entlasten, weil Lernende ihren Stand kennen und die nächsten Schritte planen können. Eine '''prozessbezogene Bewertung''' würdigt den Lernweg: authentische Aufgaben, Iterationen, Feedback-Schleifen, Reflexion und vielfältige Leistungsbelege statt einer einzigen Momentaufnahme. So verschiebt sich der Fokus von punktueller Notenvergabe zu '''handlungsfähiger Kompetenz.''' <br />
<br />
Ein '''Kompetenzraster''' ist eine übersichtliche Matrix, die fachliche und (über-)fachliche Kompetenzen in klar beschriebenen Niveaustufen abbildet. Lernende sehen: ''Was kann ich schon? Was ist die nächste Stufe?''—und Lehrkräfte sehen, wo sie gezielt fördern müssen. Gute Raster orientieren sich an Lehr-/Rahmenplänen (KMK), nutzen beobachtbare Indikatoren und formulieren die Stufen in '''Schülersprache''' („Ich kann …“). <br />
<br />
'''Wozu nutzen?'''<br />
* '''Transparenz & Zielklarheit:''' Lernziele und Erfolgskriterien werden sichtbar; Lernende können ihren Stand realistisch und selbstständig einschätzen und nächste Schritte planen.<br />
* '''Personalisierung im Lernfeldunterricht:''' Differenzierte Niveaustufen erlauben ''unterschiedliche Wege bei gleichen Zielen''—passend zum Lernfeldkonzept in der dualen Ausbildung.<br />
* '''Förderdiagnostik & Feedback:''' Raster liefern eine '''operationale Bezugsnorm''' für formative Diagnostik, Peer-/Selbstfeedback und Lernbegleitung.<br />
* '''Anschlussfähigkeit & Vergleichbarkeit:''' Ausprägungen können an '''DQR-Niveaus''' gespiegelt werden (Deskriptoren für Wissen/Fertigkeiten/Sozial-Selbstständigkeit). An der BBS BSB arbeiten wir zumeist mit den Niveaustufen "Beginner", "Könner" und "Experte". Diese haben wir zunächst nur in den fachlichen Kompetenzen angewendet und mit zusätzlichen Personalen Kompetenzen verknüpft (Methodenkompetenzen, Selbstlernkompetenzen, Sozialkompetenzen etc.).<br />
<br />
'''Mögliche Vorgehensweise'''<br />
<br />
# '''Ziel & Reichweite klären''' Bildungsgang/Lernfelder festlegen (z. B. LF-Cluster), Fokus definieren: fachliche, überfachliche oder gemischte Kompetenzen. <br />
# '''Curriculare Grundlage sichern''' KMK-Rahmenlehrplan (Lernfelder, Zielformulierungen) und ggf. Landespläne (NDS) sichten; zentrale Kompetenzdimensionen und typische Geschäfts-/Handlungsprozesse ableiten.<br />
# '''Kompetenzen präzisieren''' Kompetenzen als ''kognitiv, motivational, sozial'' handlungswirksame Dispositionen formulieren; beobachtbare Indikatoren bestimmen. (Formulierungshilfe: [https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])<br />
# '''Niveaustufen modellieren''' 3-5 Stufen definieren („Wie gut?“), jeweils mit konkreten Performanzbeschreibungen und zunehmender Selbstständigkeit/ Komplexität; Formulierungen aus Lernendensicht („Ich kann…“). <br />
# '''DQR-Niveau prüfen''' Stufen mit angestrebtem DQR-Niveau spiegeln und passende Deskriptoren verwenden (Wissen/ Fertigkeiten/ Sozialkompetenz/ Selbstständigkeit), damit Anschlussfähigkeit/Vergleichbarkeit steigt und die zu erreichenden Kompetenzen transparent sind.<br />
# '''Aufgaben-/Materialanker verknüpfen''' Pro Feld Belege hinterlegen (Arbeitsaufträge, Checklisten, Mini-Assessments/ Tests, Portfolios), damit der Weg zur nächsthöheren Stufe sichtbar & übbar ist. <br />
# '''Bewertung anschließen''' Passendes Leistungsfeststellungs-/Beurteilungskonzept an das Raster koppeln. Es sollte neben einer fachlichen Beurteilung auch eine prozessbezogene Bewertung (https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf) erfolgen.<br />
<br />
== Rechtliche / Bildungspolitische Betrachtung ==<br />
'''''Erlasslage & aktuelle Bewegungen – Stand: 26.08.2025'''''<br />
<br />
'''1) Rechtsrahmen''' <br />
<br />
* Eigenverantwortliche Schule (§32 NSchG): Pädagogische, organisatorische und personelle Gestaltungsspielräume – Grundlage für flexible, lernstandsbezogene Organisation. [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/c311aabe-f448-3285-9090-2cb6547b4d4e?utm_source=chatgpt.com Voris]<br />
* BbS-VO + EB-BbS (Fassung 01.08.2022): Regeln u. a. Inhalte/Umfang des Unterrichts, Klassenbildung, Abschlüsse; handlungsorientierter, kompetenzbasierter Unterricht ist Leitprinzip – Schulen entwickeln schulische Curricula (SchuCu-BBS). [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/068e41bd-48c5-30ce-8c68-7bd13eb06ae2?utm_source=chatgpt.com Voris][https://www.mk.niedersachsen.de/download/187026/Eb-BbS_2022.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* Unterrichtsorganisation (RdErl. 18.01.2021): Spielräume bei Zeitmodellen (Dauer der Stunden/Pausen, Staffelung) – nützlich für Lernzeiten/Selbstlernphasen ohne Stundentafeländerung. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/89622/Unterrichtsorganisation_-_RdErl._d._MK_v._18.01.2021.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://www.schure.de/22410/36-3-82000.htm?utm_source=chatgpt.com Schure]<br />
* QM-BBS & KAM-BBS (2022): Verbindliches Qualitätsmanagement mit Zielvereinbarungen und systematischer Unterrichts-/Schulentwicklung – Trägerrahmen für personalisierte Konzepte. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/qualitatsentwicklung_an_berufsbildenden_schulen_bbs/qualitatsmanagementsystem-an-berufsbildenden-schulen-qm-bbs-5817.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://wordpress.nibis.de/kam-bbs/files/2025/05/Informationen-zum-KAM_BBS-2022.pdf?utm_source=chatgpt.com NiBiS WordPress]<br />
* SchuCu-BBS (Leitlinie/Beispiele): Unterstützung bei kompetenzorientierter Curriculumentwicklung im Lernfeld – inkl. Beispielen für Lernsituationen. [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=346&utm_source=chatgpt.com schucu-bbs.nline.nibis.de]<br />
<br />
'''2) [https://www.youtube.com/shorts/9nluzBDj7hk „Freiräume-Prozess“]'''<br />
<br />
* Landesinitiative '''„Schule gestalten – Freiräume nutzen“''': bündelt und präzisiert bereits vorhandene '''Gestaltungsspielräume'''; laufend aktualisierte Infos/ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Kultusministerium-Freiraeume-Schule-2024-10-11%20%281%29.pdf?show=true Handreichung].<br />
* '''Kernbotschaft für BBS:''' Innovative '''Zeit- und Lernkonzepte''' (z. B. Lernzeiten, projekt-/selbstgesteuerte Phasen) sind '''im Rahmen der Stundentafel''' möglich; Freiräume werden aktiv '''empfohlen''' und über QM gesteuert. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/211931/Broschuere_Schule_gestalten_-_Freiraeume_nutzen_.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* '''Aktuelles Signal:''' Freiräume-Kongress 07/2025 markiert die neue Phase – Transfer aus dem '''Modellprojekt Zukunftsschule''' in die Fläche. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenerfolgreicher-freiraume-kongress-mit-120-schulen-kultusministerin-julia-willie-hamburg-es-herrscht-aufbruchstimmung-viele-schulgemeinschaften-machen-sich-auf-den-weg-ihre-schulen-nach-ihren-bedurfnissen-zu-gestalten-243354.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de/?utm_source=chatgpt.com modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de]<br />
<br />
'''3) Unterstützend: [[Site:Startchancen-Programm (SCP)|Startchancen-Programm]]'''<br />
<br />
* Seit 01.08.2024 nehmen in Niedersachsen 390 Schulen (darunter 10 BBS, auch die BBS BSB) teil; Ziel: individuelle Förderung stärken – Ressourcen & Netzwerke über 10 Jahre. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenkultusministerin-hamburg-prasentiert-startchancenschulen-390-schulen-und-rund-122-000-schulerinnen-und-schuler-werden-erreicht-232543.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
<br />
== Ergänzende Literatur ==<br />
Aichah, T. (2024). ''Lernen ohne Noten? Leistungsrückmeldung mithilfe von Kompetenzrastern.'' Klasse leiten, Nr. 29/2024.<br />
<br />
Hattie, J. (2024): ''Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“'', besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.<br />
<br />
IQESonline (o. J.). ''Das 4K Modell – Kompetenzen in der VUCA-Welt des 21. Jahrhunderts''. IQES – Bildung digital. [https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/?utm_source=chatgpt.com https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/] (Zugriff: 31.08.2025)<br />
<br />
''Langner, A., & Heß, M. (2024). Lernpfade von Schüler:innen organisieren, begleiten, bewerten. Klasse leiten, Nr. 29/2024.''<br />
<br />
Klaffke, T. (2025). ''Über das Lernen nachdenken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen), S. 13–15.<br />
<br />
Mecklenburg, L. (2024). ''Das Verhältnis von Lern- und Prüfungskultur neu bestimmen.'' Institut für zeitgemäße Prüfungskultur. https://pruefungskultur.de/das-verhaeltnis-von-lern-und-pruefungskultur-neu-bestimmen/ (zuletzt aufgerufen am 10.08.2025)<br />
<br />
Projektgruppe Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (o. J.). ''Ergebnis- und prozessorientierte Bewertung im Unterricht''. Sächsisches Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung. https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf (Zugriff: 26.08.2025). <br />
<br />
Richter, N. (2025). ''Denken über das Denken.'' ''Klasse leiten'', Nr. 30/2025 (Personalisiertes Lernen).<br />
<br />
Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). ''Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert''. Hamburg: Rowohlt Polaris.<br />
<br />
Tredop, D. (2013): Kompetenzraster und Kompetenzmatrix: Überlegungen zur Realisierung eines individualisierten und lernfeldorientierten Unterrichts. ''bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online'', Ausg. 24. Zugriff 26.08.2025. [https://www.bwpat.de/ausgabe/24/tredop bwpat.de]<br />
<br />
Zylka, J. (Hg.) (2017): ''Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens''. Weinheim/Basel: Beltz.<br />
[[Category:B02 Materialien und Medien bereitstellen]]<br />
[[Category:B06 Leistungen feststellen und bewerten]]<br />
[[Category:R03 Wissen managen]]<br />
[[Category:B03 Unterricht organisieren]]<br />
[[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br />
[[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br />
[[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br />
[[Category:B10 Schülerinnen und Schüler mit besonderen Stärken fördern]]<br />
[[Category:B11 Leistungsbereitschaft steigern]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]</div>Haakerthttps://wiki.bbsbsb.de/w/index.php?title=Personalisiertes_Lernen&diff=23293Personalisiertes Lernen2025-08-31T19:35:01Z<p>Haakert: </p>
<hr />
<div>{{BBS Info Allgemein<br />
|Organisation=BBS insgesamt<br />
|OE Verantwortung=Feldhaus<br />
|Information=Information<br />
|Verantwortlich=Haakert<br />
|Schlagworte=Personalisiertes Lernen, Individulisiertes Lernen, Dalton, cool, KOPADI<br />
}}<br />
Personalisiertes Lernen ist ein Bildungsansatz, der den Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen jedes einzelnen Lernenden zuschneidet. Es geht darum, Lerninhalte, Methoden und das Lerntempo an die Lernenden anzupassen, um eine optimale Lernumgebung zu schaffen. An den BBS Bersenbrück wurden und werden einzelne Projekte zur Umsetzung dieses Konzepts erprobt ([[Site:Cool|KOPADI, COOL, etc.]]). Durch die Einführung der BFS dual hat die Notwendigkeit zur schulweiten Umsetzung des personalisierten Lernens deutlich an Dynamik gewonnen. Personalisiertes Lernen ist eng verbunden mit dem Einsatz von Lernmangementsystemen ([[moodle]]) und [[Schülercoaching]].<br />
<br />
== Wissenschaftliche Begründung & Grundprinzipien ==<br />
Hatties Visible Learning 2.0 zeigt: '''Zielklarheit, formative Diagnose, wirksames Feedback und gestufte Unterstützung''' sind überdurchschnittlich wirksam. '''Personalisierung''' heißt, diese Evidenz '''am Individuum auszurichten''' – strukturiert umgesetzt, wie u. a. Ruppaner es schulweit vormacht [[https://www.youtube.com/watch?v=kXlUEp2PaVc Podcast mit Stephan Ruppaner] und KM Hamburg (2025)]<br />
<br />
<br />
'''Grundprinzipien:'''<br />
<br />
* Ziele sichtbar machen (Kompetenzraster/Erfolgskriterien).<br />
* Lernstand laufend erheben (kurze Checks) und nächste Schritte ableiten.<br />
* Wege differenzieren, Ziel gleich hoch.<br />
* Feedback und Reflexion als Standard (prozessbezogene Bewertung).<br />
* Lehrkraft als Lernbegleiter:in und [[Schülercoaching|Coach]]<br />
<br />
== Umsetzungsstand BBS BSB ==<br />
→ Arbeit der Gruppe KOPADI: [[Site:Cool|Site:Cool – BlueSpice]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
FO Wirtschaft (Expertenteams, Verankerung im BG-Ziel, Probephase seit dem Schuljahr 23/24)<br />
<br />
BFS dual (Arbeitskreis, BBS-interne Arbeitsgruppe)<br />
<br />
BES Sprache (Erstellung von moodle-Kursen als Ziel 2025, offene Lernangebote folgen)<br />
<br />
Denkzeitkonzept annähernd auch personalisiert<br />
<br />
== Innovationsteam ==<br />
Begleitend & ideengebend, "Hausinterne Forschungsgruppe", Erarbeitet Muster/ Handreichungen etc.<br />
<br />
== Materialpool ==<br />
Moodlekurse im personalisierten Lernen (Experten: Lobitz, Haakert)<br />
<br />
[https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur Alternative Leistungsnachweise] <br />
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== Formative Bewertung/ Kompetenzraster ==<br />
Prüfungskultur im Sinne des [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Alternative%20Leistungsnachweise%20und%20Pr%C3%BCfungskultur/De-Implementierung%20der%20Pr%C3%BCfungskultur_Mecklenburg.pdf?show=true Instituts für Zeitgemäße Prüfungskultur] heißt: Wir prüfen, um Lernen zu ermöglichen, nicht um bloß auszusortieren. Hoher Prüfungsdruck erzeugt oft träges Wissen – Inhalte, die im Test abrufbar sind, aber in beruflichen Handlungssituationen nicht transferiert werden. '''Kompetenzraster''' machen Ziele und Qualitätskriterien sichtbar; sie entlasten, weil Lernende ihren Stand kennen und die nächsten Schritte planen können. Eine '''prozessbezogene Bewertung''' würdigt den Lernweg: authentische Aufgaben, Iterationen, Feedback-Schleifen, Reflexion und vielfältige Leistungsbelege statt einer einzigen Momentaufnahme. So verschiebt sich der Fokus von punktueller Notenvergabe zu '''handlungsfähiger Kompetenz.''' <br />
<br />
Ein '''Kompetenzraster''' ist eine übersichtliche Matrix, die fachliche und (über-)fachliche Kompetenzen in klar beschriebenen Niveaustufen abbildet. Lernende sehen: ''Was kann ich schon? Was ist die nächste Stufe?''—und Lehrkräfte sehen, wo sie gezielt fördern müssen. Gute Raster orientieren sich an Lehr-/Rahmenplänen (KMK), nutzen beobachtbare Indikatoren und formulieren die Stufen in '''Schülersprache''' („Ich kann …“). <br />
<br />
'''Wozu nutzen?'''<br />
* '''Transparenz & Zielklarheit:''' Lernziele und Erfolgskriterien werden sichtbar; Lernende können ihren Stand realistisch und selbstständig einschätzen und nächste Schritte planen.<br />
* '''Personalisierung im Lernfeldunterricht:''' Differenzierte Niveaustufen erlauben ''unterschiedliche Wege bei gleichen Zielen''—passend zum Lernfeldkonzept in der dualen Ausbildung.<br />
* '''Förderdiagnostik & Feedback:''' Raster liefern eine '''operationale Bezugsnorm''' für formative Diagnostik, Peer-/Selbstfeedback und Lernbegleitung.<br />
* '''Anschlussfähigkeit & Vergleichbarkeit:''' Ausprägungen können an '''DQR-Niveaus''' gespiegelt werden (Deskriptoren für Wissen/Fertigkeiten/Sozial-Selbstständigkeit). An der BBS BSB arbeiten wir zumeist mit den Niveaustufen "Beginner", "Könner" und "Experte". Diese haben wir zunächst nur in den fachlichen Kompetenzen angewendet und mit zusätzlichen Personalen Kompetenzen verknüpft (Methodenkompetenzen, Selbstlernkompetenzen, Sozialkompetenzen etc.).<br />
<br />
'''Mögliche Vorgehensweise'''<br />
<br />
# '''Ziel & Reichweite klären''' Bildungsgang/Lernfelder festlegen (z. B. LF-Cluster), Fokus definieren: fachliche, überfachliche oder gemischte Kompetenzen. <br />
# '''Curriculare Grundlage sichern''' KMK-Rahmenlehrplan (Lernfelder, Zielformulierungen) und ggf. Landespläne (NDS) sichten; zentrale Kompetenzdimensionen und typische Geschäfts-/Handlungsprozesse ableiten.<br />
# '''Kompetenzen präzisieren''' Kompetenzen als ''kognitiv, motivational, sozial'' handlungswirksame Dispositionen formulieren; beobachtbare Indikatoren bestimmen. (Formulierungshilfe: [https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/ Kompetenzrad])<br />
# '''Niveaustufen modellieren''' 3-5 Stufen definieren („Wie gut?“), jeweils mit konkreten Performanzbeschreibungen und zunehmender Selbstständigkeit/ Komplexität; Formulierungen aus Lernendensicht („Ich kann…“). <br />
# '''DQR-Niveau prüfen''' Stufen mit angestrebtem DQR-Niveau spiegeln und passende Deskriptoren verwenden (Wissen/ Fertigkeiten/ Sozialkompetenz/ Selbstständigkeit), damit Anschlussfähigkeit/Vergleichbarkeit steigt und die zu erreichenden Kompetenzen transparent sind.<br />
# '''Aufgaben-/Materialanker verknüpfen''' Pro Feld Belege hinterlegen (Arbeitsaufträge, Checklisten, Mini-Assessments/ Tests, Portfolios), damit der Weg zur nächsthöheren Stufe sichtbar & übbar ist. <br />
# '''Bewertung anschließen''' Passendes Leistungsfeststellungs-/Beurteilungskonzept an das Raster koppeln. Es sollte neben einer fachlichen Beurteilung auch eine prozessbezogene Bewertung (https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf) erfolgen.<br />
<br />
== Rechtliche / Bildungspolitische Betrachtung ==<br />
'''''Erlasslage & aktuelle Bewegungen – Stand: 26.08.2025'''''<br />
<br />
'''1) Rechtsrahmen''' <br />
<br />
* Eigenverantwortliche Schule (§32 NSchG): Pädagogische, organisatorische und personelle Gestaltungsspielräume – Grundlage für flexible, lernstandsbezogene Organisation. [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/c311aabe-f448-3285-9090-2cb6547b4d4e?utm_source=chatgpt.com Voris]<br />
* BbS-VO + EB-BbS (Fassung 01.08.2022): Regeln u. a. Inhalte/Umfang des Unterrichts, Klassenbildung, Abschlüsse; handlungsorientierter, kompetenzbasierter Unterricht ist Leitprinzip – Schulen entwickeln schulische Curricula (SchuCu-BBS). [https://voris.wolterskluwer-online.de/browse/document/068e41bd-48c5-30ce-8c68-7bd13eb06ae2?utm_source=chatgpt.com Voris][https://www.mk.niedersachsen.de/download/187026/Eb-BbS_2022.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* Unterrichtsorganisation (RdErl. 18.01.2021): Spielräume bei Zeitmodellen (Dauer der Stunden/Pausen, Staffelung) – nützlich für Lernzeiten/Selbstlernphasen ohne Stundentafeländerung. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/89622/Unterrichtsorganisation_-_RdErl._d._MK_v._18.01.2021.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://www.schure.de/22410/36-3-82000.htm?utm_source=chatgpt.com Schure]<br />
* QM-BBS & KAM-BBS (2022): Verbindliches Qualitätsmanagement mit Zielvereinbarungen und systematischer Unterrichts-/Schulentwicklung – Trägerrahmen für personalisierte Konzepte. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/qualitatsentwicklung_an_berufsbildenden_schulen_bbs/qualitatsmanagementsystem-an-berufsbildenden-schulen-qm-bbs-5817.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://wordpress.nibis.de/kam-bbs/files/2025/05/Informationen-zum-KAM_BBS-2022.pdf?utm_source=chatgpt.com NiBiS WordPress]<br />
* SchuCu-BBS (Leitlinie/Beispiele): Unterstützung bei kompetenzorientierter Curriculumentwicklung im Lernfeld – inkl. Beispielen für Lernsituationen. [https://schucu-bbs.nline.nibis.de/nibis.php?menid=346&utm_source=chatgpt.com schucu-bbs.nline.nibis.de]<br />
<br />
'''2) [https://www.youtube.com/shorts/9nluzBDj7hk „Freiräume-Prozess“]'''<br />
<br />
* Landesinitiative '''„Schule gestalten – Freiräume nutzen“''': bündelt und präzisiert bereits vorhandene '''Gestaltungsspielräume'''; laufend aktualisierte Infos/ [https://bbs-bsb.de/iserv/file/-/Groups/Lehrer/Serviceteams/COOL_KOPADI/Kultusministerium-Freiraeume-Schule-2024-10-11%20%281%29.pdf?show=true Handreichung].<br />
* '''Kernbotschaft für BBS:''' Innovative '''Zeit- und Lernkonzepte''' (z. B. Lernzeiten, projekt-/selbstgesteuerte Phasen) sind '''im Rahmen der Stundentafel''' möglich; Freiräume werden aktiv '''empfohlen''' und über QM gesteuert. [https://www.mk.niedersachsen.de/download/211931/Broschuere_Schule_gestalten_-_Freiraeume_nutzen_.pdf?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
* '''Aktuelles Signal:''' Freiräume-Kongress 07/2025 markiert die neue Phase – Transfer aus dem '''Modellprojekt Zukunftsschule''' in die Fläche. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenerfolgreicher-freiraume-kongress-mit-120-schulen-kultusministerin-julia-willie-hamburg-es-herrscht-aufbruchstimmung-viele-schulgemeinschaften-machen-sich-auf-den-weg-ihre-schulen-nach-ihren-bedurfnissen-zu-gestalten-243354.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium][https://modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de/?utm_source=chatgpt.com modellprojekt-zukunftsschule-niedersachsen.de]<br />
<br />
'''3) Unterstützend: [[Site:Startchancen-Programm (SCP)|Startchancen-Programm]]'''<br />
<br />
* Seit 01.08.2024 nehmen in Niedersachsen 390 Schulen (darunter 10 BBS, auch die BBS BSB) teil; Ziel: individuelle Förderung stärken – Ressourcen & Netzwerke über 10 Jahre. [https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationenkultusministerin-hamburg-prasentiert-startchancenschulen-390-schulen-und-rund-122-000-schulerinnen-und-schuler-werden-erreicht-232543.html?utm_source=chatgpt.com Niedersachsen Kultusministerium+1]<br />
<br />
== Ergänzende Literatur ==<br />
Hattie, J. (2024): ''Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning: The Sequel“'', besorgt von S. Wernke & K. Zierer. Bielefeld: Schneider bei wbv.<br />
<br />
Projektgruppe Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (o. J.). ''Ergebnis- und prozessorientierte Bewertung im Unterricht''. Sächsisches Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung. https://cms.sachsen.schule/fileadmin/_special/benutzer/178/didaktik/leb/lbewertallgergproz.pdf (Zugriff: 26.08.2025). <br />
<br />
Ruppaner, S., & Willers, A. (2025). ''Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert''. Hamburg: Rowohlt Polaris.<br />
<br />
Tredop, D. (2013): Kompetenzraster und Kompetenzmatrix: Überlegungen zur Realisierung eines individualisierten und lernfeldorientierten Unterrichts. ''bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online'', Ausg. 24. Zugriff 26.08.2025. [https://www.bwpat.de/ausgabe/24/tredop bwpat.de]<br />
<br />
Zylka, J. (Hg.) (2017): ''Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung: Modelle neuen Lehrens und Lernens''. Weinheim/Basel: Beltz.<br />
[[Category:B02 Materialien und Medien bereitstellen]]<br />
[[Category:B06 Leistungen feststellen und bewerten]]<br />
[[Category:R03 Wissen managen]]<br />
[[Category:B03 Unterricht organisieren]]<br />
[[Category:B04 Unterricht durchführen]]<br />
[[Category:B08 Individuelle Kompetenzentwicklung begleiten]]<br />
[[Category:B09 Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf fördern]]<br />
[[Category:B10 Schülerinnen und Schüler mit besonderen Stärken fördern]]<br />
[[Category:B11 Leistungsbereitschaft steigern]]<br />
[[Category:B14 Individuell beraten und unterstützen]]</div>Haakert